家校合力，共育成长

付红梅

作为一名教师，家访是我们必不可少的工作之一。家访可以让我们更好地了解学生的家庭情况、生活习惯和个性特点，更好地为学生提供适宜的教育服务，帮助学生更好的处理好个人情绪与思想上的矛盾。家访是学校与家庭之间沟通的桥梁，通过家访，我们可以及时了解家长的意见和建议，增强学校与家庭之间的互信。同时，家访也可以帮助我们更好地向学生和家长宣传学校的办学理念和教育思想，增强学校的社会影响力。 我班的小暄同学，是一名植入人工耳蜗的听障儿童，也是一名单亲家庭的孩子，母亲也为听障人士，一直由奶奶养育照顾，孩子植入人工耳蜗后因为没有及时进行听力语言康复训练，孩子也不愿意佩戴人工耳蜗，家长也没有及时的关注与配合家庭康复，所以孩子没有良好的听觉意识与习惯，更不愿意张口表达，长期的听不见加之平时奶奶对其很少进行认知引导，课堂上孩子总是一副事不关己，无所事事的样子，左顾右盼，自个儿开心，老师去帮助他，他也毫无反应，总是瞪着一双大眼睛直直的看着老师，无论你怎么说，他都是一个表情看着你，惹得你可笑又可气。他是班上的一名学困生，他的耳蜗总是掉在胸前，有时甚至成了他的玩具，在手上玩，在嘴里吃，还总是喜欢干一些搞笑滑稽的事情，或者就是喜欢睡在地上，让老师们哭笑不得而又无可奈何！ 鉴于孩子的种种表现，我开始对孩子进行第一次家访，家访中奶奶说到：“他在家也是这样，也喜欢睡在地上玩，也不愿意带耳蜗，我看见了就说他，说了不听就训斥他，再后来，看见他不带耳蜗或是睡在地上就打他，但是一点用都没有，我也没办法，不知道怎么去教育他”。听到这里，我对奶奶的心情表示同情，也极力的想去帮助奶奶解决这个问题，帮助孩子改变这些行为，让他积极健康的成长。 在家访中，我还了解到孩子从小就是单亲家庭，母亲由于先天的听力缺陷一个人在外打工，孩子一直跟着奶奶生活，奶奶整天帮助舅舅打理外卖生意，疏于对孩子的引导教育，更谈不上亲子关系，对孩子的关注很少，所以孩子从小缺少父母长辈的关心，感受不到亲情的爱，他是一个被忽视的孩子，他只有做一些别人认为不好的事情，通过别人的批评甚至是挨打来引起别人的关注，其实他是需要别人的关注。 慢慢的在学校里，我开始关注他，当发现他不带耳蜗时，我会微笑着走到他跟前，帮他带上；当发现他睡在地上时，我会微笑着拉他起来；当发现他做一些恶作剧时，我也会微笑着摸摸他的头，不做任何处理，并且阻止其他学生笑他，而是让其他学生去帮助他。慢慢的，我发现他开始变了，即使是没带耳蜗，看见我来了，会自觉自己戴上耳蜗；当他躺在地上，看见我一来，一骨碌就自己爬起来了，看到此种情况，我内心是高兴的，当然也表现出对他的肯定与表扬，同时让班上同学也表扬他的进步。慢慢的我还发现了他的优点，他很聪明，很会察言观色，很喜欢在老师面前表现自己，他参加活动很积极，总是冲在最前面，他还喜欢画画，喜欢劳动，打扫班级卫生。 在个别化训练课堂上，我针对他的具体情况，给他设计课程目标，从鼓励他听开始，诱导他进行发音训练，慢慢的让他张口，同时让他奶奶一起来听课，让他的家庭康复同步进行，从而促使孩子更自信更有学习的激情。 课下，鼓励同学们和他一起玩耍、做游戏，帮助他学习，鼓励他画画，给他安排劳动委员的职务，负责组织督促同学们整理打扫教室卫生。 慢慢的，我发现小暄同学开始变了，他不再是那个在教室里跑闹、睡在地上打滚的孩子了，而是开始自觉的学习了，而且表现的很积极，特别是画画，每天早上早早的等在我办公室门口，给我交一幅画，并用期待的眼神看着我，我总是微笑着说：“你画的真好，你真棒，继续加油！”并给他竖起大拇指，然后，他就会满意的很开心地跑着离开。 一段时间过后，我再次对他进行了家访，在这一次的家访中，我看到了奶奶的笑容，他说：“孩子最近比以前听话了，也不在地上睡了，耳蜗也只是偶尔掉在胸前，但我一提醒，他就自己戴上了，而且最近回家特别勤快，帮我扫地、洗碗，还常常画画。”我告诉奶奶，其实小暄是一个懂事能干的孩子，他只是缺少家庭给他的温暖与爱，他需要你的关注与肯定，你要多表扬鼓励他，发现他的优点和长处，不要只是关注他的缺点和不足，相信孩子会越来越好的。 没有一个学生是永远的差生，也没有一个学生是天生的坏学生，每个孩子都有他自己的优点和优势，我们需要善于发现，及时鼓励与肯定，让学生的优势得以发展，从而改变不好的行为和习惯，让孩子健康全面发展，成为德智体美劳全面发展的好学生。 总之，家访是一项非常有意义的工作。通过家访，我们可以更加深入地了解学生和家长的需求和期望，更好地为学生和家长服务。同时，家访也可以促进学校与家庭之间的联系与合作，共同推动教育事业的发展。在今后的工作中，我将继续积极参加家访活动，努力为学生和家长提供更加优质的教育服务。