“问渠那得清如许，为有源头活水来”——高三数学组致敬《普通高中数学课程标准》（副本）

秋露

身为高三数学老师，读懂读透课标是必须的。为此12月20日我们再次聚首，再次研读了《普通高中数学课程标准》。 　　这本由中华人民共和国教育部制定的，由人民教育出版社出牌的课标为我们的教学指明了方向。 一、课标简介 　　新课程标准的四大理念为：1.学生发展为本，立德树人，提升素养2.优化课程结构，突出主线，精选内容3.把握数学本质，启发思考，改进教学4.重视过程评价，突出素养，提高质量 　　课程目标四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验四能：发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力 数学六大核心素养 数学抽象逻辑推理 数学建模直观想象 数学运算数据分析 三会 会用数学的眼光观察世界 会用数学的思维分析世界 会用数学的语言表达世界 二、课标对老师和学生的挑战和要求 1、高中数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考，引导学生会学数学、会用数学。数学教师要树立以发展学生数学核心素养为导向的课程意识与教学意识，将核心素养的培养贯穿于数学教学的全过程。要创设有利于学生数学核心素养发展的教学情景，引导学生把握数学内容的本质，感悟数学的思想，提升学生的数学核心素养。通过综合实践活动，特别是数学建模和数学探究活动，促进学生应用能力和创新意识的发展。2、学生可以根据个人不同的条件以及不同的兴趣志向，在高中阶段选择不同的数学课程组合进行学习；3、注重提高学生在数学方面的各种能力，发展学生的理性思维，提高学生对于数学价值的认识，提高学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的信心，引导学生形成锲而不舍的钻研精神和科学态度；4、发展学生的数学应用意识，提高学生自觉运用数学分析问题、解决问题的能力，为学生日后的进一步学习或在工作生活中的应用打下更好坚实的基础。 三、我国数学高考评价 高考评价体系的构建，是高考对“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一教育根本问题的坚定回答。 “一核”为考查目的，即“立德树人，服务选才，引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题。 “四层”为考察内容，即“核心价值，学科素养，关键能力，必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题。 “四翼”为考察要求，即“基础性，综合性，应用性，创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。 四、教学案例设计 　　教学一般从生活、实验、学科中产生情景，然后编辑一个问题，让学生通过自主学习、合作学习或协同学习，从情景中抽象出数学问题，并解决该数学问题，从而达成培养学生数学核心素养的目的。 　　通过课标的学习，我们明确了“立德树人不是口号，应植根于数学课堂”。 我们要努力通过单元学习，思想方法的慢慢渗透，让学生能够体会到“研究数学是有乐趣的”，能从以往的“轻言放弃”到现在的“愿意探究”。 另外我们也可以引导学生让他们发现其实数学也蕴含很多人生哲理。我们生活分好多阶段，有时会像指数函数一样，飞速发展，有时又像对数函数一样，缓慢上升，总体来看，更像正弦余弦曲线，跌宕起伏，每个人的一生不可能像常函数那样，一帆风顺。 　　最后送一句话给努力的我们： 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。