龙凤实小逐梦人（五）——平生悟得天行健 跃马扬鞭淡世风

玉宇楼

教师

教学

课堂

龙凤

实小

逐梦人

学科

教管

语言

磨课

感

早起登楼看远天，

鸡声鹊语醒尘眠。

冬光入眼飞狂性，

再战人生五百年。

第一章

2023秋教师研课磨课反思篇

李淑蓉五年级语文课《搭石》

杨杏四年级数学广角—沏茶问题

罗浩二年级数学《角的初步认识》

刘芳用慧眼观察物体，用心灵感知数学

陈明智 聚焦学法，品读经典

陈媛 行稳致远，进而有为

袁杰 磨课促实教，反思助成长

谭秋 龙凤实小逐梦人——龙凤实验小学教联体教研活动 （龙马站）

朱瑞 龙凤实小逐梦人（杉木站）——“音”美而始，研无止境

张链 龙凤实小逐梦人（杉木站）——历经推敲 磨砺铸就精彩高效

胡崑钰 龙凤实小逐梦人（杉木站）——宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

吴雨昕 龙凤实小逐梦人（杉木站）—“教”学路漫漫，“研”途皆风景

黄艳 龙凤实小逐梦人（杉木站）——不断研磨促成长

龙凤实小逐梦人（道法组）育人谱新篇，协同促成长

龙凤实小逐梦人（语文组)——品寒梅之韧，赏知音之美

龙凤实小逐梦人（语文组）致力于成长，感受教育魅力

龙凤实小逐梦人（语文组）——一场向美而行的遇见

何谓事业？

形而上者谓之道，

形而下者谓之器，

化而裁之谓之变；

推而行之谓之通，

举而措之天下之民，

谓之事业。

第二章

2023秋学科组工作篇

龙凤实小逐梦人——聚力生长，逐梦前行（2023年秋语文教研组工作一览）

龙凤实小逐梦人——聚力生长，逐梦前行（2023年秋科学教研组工作一览）

龙凤实小逐梦人——凝心聚力 共同成长（2023秋英语教研组总结）

龙凤实小逐梦人＿凝心聚力 共同成长（2023秋道法组总结）

龙凤实小逐梦人——总结促提升 团结向未来（艺体组工作总结）

龙凤实小逐梦人——不负光阴，砥砺前行（2023年秋数学教研组工作总结）

教研，是教师对自我良知的唤醒；是知不足而后起的方法策略；是生命不断提升空间额度的职业思维最大化的跳跃！

第三章

2023秋教科室工作篇

龙凤实小逐梦人—— “研”途有你 且思且行（2023年秋教科室工作总结）

第四章

2023秋教务处工作篇

龙凤实小逐梦人--锐力进取 深耕育人 2023秋教务工作总结

第五章

2023秋教管中心总结篇

待到山花浪漫时，她在丛中笑

龙凤实小教管中心

学校一切工作的中心在教学，一切工作的重心都为教学服务。本学期以来，恩施市龙凤实验小学教学管理团队各项工作稳步推进，教管中心全体人员勠力同心、笃定前行，全体教师步调一致、积极作为，参与教学教研的热情空前高涨。回顾半学期以来的点点滴滴，总结如下：

一、夯实常规，时检时督脉络清

学期初教学工作会上，教管中心严格按照“五项管理”、“双减”及教育主管部门相关要求，就教育教学等工作进行了专题部署。各块工作有序开展，半年来，成效显著。

一是抓实晨读工作。教管中心带头紧盯学校班级的晨读状态、晨读效果、晨读内容。每天早上教管中心提前到楼层到班级进行不间断巡查，督促学生养成早读习惯，积极用好朝读经典等晨读教材；二是规范“课前一支歌”、听讲发言等上课习惯。真正从学生行为习惯入手培根铸魂，启智润心；三是全校推行电子备课、书上备课，严格落实高质课堂“三高一知六学”环节和备课流程；四是为了全面激发老师们的教学活力和教学热情。教管中心实行不打招呼推门听课、走班听课等方式规范教师的教学行为，实行学校领导蹲年级、蹲学科组制度规范教学流程，实行巡课过程中以书记、校长、副校长、学科组长循环听课制度助力课堂转型，遇到问题及时反馈，力促整改；五是更新检查记录表。严格抽检、月检工作，紧扣教学计划、教学进度、备课、作业设计、学困生帮扶等进行常规检查，并及时通报检查结果；六是严格学籍管理、信息中心软硬件维护、书刊征订、年报、教师培训等相关工作，重流程，讲规矩；七是师徒结对聚焦打磨精品课（案）例目标。要求师傅做好三带，即带师魂、带师德、带师能。徒弟做好三学，即学思想、学为人、学本领；八是抓实语言文字工作，做好宣传推广读写一体。抓实图书室管理工作，做好图书分类、编码、保管、借阅、登记造册。配合完成均衡发展工作；九是精心组织教联体活动。活动前完成好前期诊断，活动中依据前期诊断结果对标对表送教下村，活动后有总结，并及时组织参与活动教师有效完成观课心得体会和宣传稿件，助力教师个人成长和教联体团队发展。

半学期来，从抓常规入手，学校教学管理全渗透，教学检查全覆盖，教育教学行为越来越规范。

二、抓实课堂，教研工作重实操

教学的中心在课堂，抓住课堂，抓实课堂，教学质量才有保证。半年来，教管中心始终坚持听课、评课、研课、磨课常态化，带领全体教师深钻教材、深挖教材、深研教材。备有准备的课，上有价值的课，力促课堂真正成为教师展示自我能力的舞台，力促课堂真正成为教师提升自我能力的平台，力促课堂真正成为教师教研价值体现的高台。

一是以学科组为单位组织活动，教管中心倾力为学科组服好务、搭好台。各学科组成员全员参与，公开课、送教课细心打磨，引领课、展示课精心锤炼，试教课、研讨课全情投入，一切以课堂为中心，讲究务实，也讲究形式，但更注重内容；二是课堂教学研磨直面问题。以问题为导向，以学定教，以学为中心，以课堂生成为终极目标，重视流程设计，重视过程呈现，重视学生表象；三是引领全体教师积极学习新课程方案、新课程标准，引领全体教师在专业领域发力，引领全体教师在爱业敬业精业乐业上找准自己的位置，引领全体教师真正做到厚德兴教丹心育人；四是要求上示范课的教师积极撰写《龙凤实小筑梦人》研课磨课上课系列反思型美篇，助力教师正确认识教学、认真研究教材教参、精心耕耘课堂，有效提升教师的教科研能力；五是做好学科课题申报的前期准备工作，积极思谋与学校学科发展相适应的课题，定位研究方向；六是提倡教师闲暇时进行教学教研小打卡行动，带领全体教师积极撰写教学感悟、教学叙事、教育小故事、教学反思等。半年来，虽然部分教师还未习惯坚持打卡，但随着时间的流逝，教管中心坚信“为自己的人生打卡”会兴盛起来。

教师不仅要在“舌耕”上做文章，更要在“笔耕”上着力，只有如此，我们才能真正拥有不一样的人生史诗。

三、做好课程，延时服务讲质效

教学管理工作需要在细节上下功夫，半年来，除全面落实好国家课程，地方课程外，教管中心还配合学校开发、挖掘顺应学校发展的校本课程。本学期，教管中心从学校实际出发，结合课后延时服务，开展了乒乓球、羽毛球、足球、篮球、跆拳道、演讲与口才、舞蹈、绘画、书法、合唱等相应活动课程，按照低中高三个学段、不同年龄层级在活动课程开设过程中，与“双减”政策进行深度融合，实行“零作业”日。学生全身心投入到活动课程的学习中，一段时间以来，学生在技巧锻炼、动手操作、抗挫折等方面都有了明显的进步，学校课后延时服务已初显特色。在市级各项赛事活动中，龙凤实验小学代表队队员基本来自参与活动课程的学生，与城区同类学生角逐，进步明显，并在不同项目中取得了比较好的名次。

半年来，教学管理工作稳步推进，可圈可点。涌现出一批有理想信念、有高尚情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师，如：吴玉玲、邱艳、段昌文、周雪梅、权先云、王仲林、李艳；成长了一批有担当、有本领的好教师，如：谭秋、陈明智、杨佳瑛、刘芳、黄艳、郭华、曾荣；提升了一批讲奉献、重学习的好教师，如：吴雨昕、胡锟钰、袁杰、陈媛、张链、李淑荣、杨杏、谭巧、罗浩、杨再萍、朱瑞；磨练了一批有情怀、有责任心的好教师，如：刘欣、喻婷、马丽、谢欣怡、陈静怡。

路漫漫其修远，回望过去我们虽步履蹒跚，但展望未来我们一定会激情满怀。执着于教学，深耕于教研，积极探索教学评一体化，与全体教师一起心手相牵，逐梦前行，共同缔造龙凤实小新的篇章。

第六章

研课磨课上课篇

悟

小树林中畅兴聊，

研磨教学看真招。

灵山本在心头坐，

何必西天万里遥。

七绝

何必西天万里遥，

真经需向境中描。

课堂内外皆风景，

点检灵光落案腰。

活动课剪影

晨读剪影

第七章

心语

观课磨课有感

黄振宇

近段时间，各学科组观课磨课活动已渐入佳境。纵观活动过程，绝大部分教师教学热情高涨，参与教学教研的意识正在形成。

学科组是教学管理工作中非常重要的单元。学科组成员间互相学习、相互搭台、共同钻研的劲头直接决定着学科教学最终呈现出来的质量高低，决定着学科知识视野是否打开，决定着学科教学最终的价值走向。一个人可以走得很快，一群人才能走的更远，同样是走，其最终结果大相径庭。

观课磨课活动，看似是针对某个教师单独的一节课在观在磨，实则显现出来的是学科组的团队意识、团队智慧、团队力量，在这个团队中，“观”的是知识也是情谊，“观”的是课堂也是社会，“观”的是别人也是自己。单从知识的建构来分析，随着信息技术的不断更新，各种有形亦或无形的资料已经将文本进行了彻底解剖，其所能呈现出来的点在一节课中的内容含量既多也杂。在这种情况下，课要上出新意，上出特色，需要教师不断开掘文本，挖掘文本的内涵内蕴才能灵活驾驭课堂，而这份灵活驾驭课堂的能力是需要通过团队观课评课后才能最大限度提升的，是需要执教者在活动中“悟”出来的。教师本我的“悟”，观课者观课的“悟”相互统一，内化到教师教学行动中才会焕发出无上活力。

磨课，磨什么？磨的是状态也是心态，磨的是思维也是思想，磨的是方法也是技巧，磨的是心胸也是格局，磨的是独舞也是群舞，磨的是人性也是人心，磨的是过程更是境界。真正的好课是磨出来的，也是做出来的，是集聚团队智慧的产物。如果说上好常规课也可以别出心裁，那么，历经打磨过后的课一定是匠心独运。因为，磨课的过程是思维碰撞思维，是灵性感染灵性，是智慧启迪智慧，是让人有一种恍然大悟、醍醐灌顶、豁然开朗、茅塞顿开之感，是课堂教学真正的灵魂觉醒。经历磨课过程之后再次重构出来的课较之常规课最大的区别在于，课堂流程清晰可见，课堂内容愈发丰富，课堂亮点愈发精彩，课堂效益最大发挥，课堂节奏更加鲜明，知识生成更加自然，知识迁移更加合理。

教师的生命在课堂，深入其中，于变中求不变，于不变中求变，把玩教学研之趣味，实乃人生幸事也！

谈谈学科教学语言

黄振宇

近段时间听课观课发现，学科教学应该在教学语言技巧上下功夫。

每个学科有每个学科不同的特点。对照新课标的要求，教师的课堂教学要注重育人方式的变革，而要做到这一点，笔者认为，教师首先要从课堂教学语言上进行深入思考。

教师在课堂教学流程的设计中，在具体实施的过程中，语言的表述必须做到精、准、实。“精”指语言表述要精练；“准”指语言表述要准确；“实”指语言表述要实在。只有从这个意义上出发，教师在课堂教学上才不会失之毫厘，差之千里。课堂上老师的语言是应该有魔力的，无论任教什么样的学科，一旦教师的语言充满了魔力，学生就会在教师教学语言的感召下、指令下高质量的去完成相应的学习任务，学生的内驱力才能被唤醒，学生的学习力才能被点燃。

听课过程中，我们不难发现，针对于不同的学科，老师在教的过程之中，在引导学生学的过程之中对于知识点的表述是出来了。但是为什么学生在课堂上的表现力没有真正出来，学生学习力的高潮和激情没有体现出来？追其原因只有一点，就是教师在课堂上语言的唤醒功能没有出来，语言的魔力没有，吸引力欠缺。于是，课堂上所表述出来的东西总是给学生一种模糊感、一种茫然感、一种干瘪无力感。在这种情景之下，无论是探究发现还是实操实践，学生的学习力是无法被全部唤醒的。

语文学科的教学语言有其特点，应围绕文字之美、文章之美、文化之美入手；数学学科的教学语言有其特点，应围绕观察发现、信息获取、分析解决问题入手；英语学科的教学语言有其特点，应围绕单词辨认、情景说话入手；科学学科的教学语言有其特点，应围绕科学观念、科学思维、探究实践理解入手；道法学科的教学语言有其特点，应围绕道德修养、健全人格、责任意识入手。无论怎么入手，课堂上问题的设计、流程的串联、评价的多样，都必须经过大脑进行思考之后才能出口。一旦命令传递出去，一旦指令下达，学生能够立马行动起来。只有这样，学生的学习力才能够真正被挖掘出来，学习的效果也才能有所体现。

归结起来，课堂上教师语言的表述只有在“精、准、实”上落到实处，不讲废话、不讲套话，讲有技术的话、讲有艺术的话，才能激发、调动、唤醒学生的思维律动，最终达到灵与魂的真正共鸣。