中班课程故事---雪的秘密

娟儿🔥

课程起源 　　2023年的第一场大雪，如约而至，悄悄地下了一整夜，第二天，整个世界白雪皑皑，我们的幼儿园银装素裹，操场上，树上，器械上都穿上了白棉袄，属于孩子们的快乐也就开始了。 早晨来到班里，孩子们都趴在窗户上看雪呢，叽叽喳喳地议论着“好想出去玩雪呀！”“我想打雪仗”“我想堆雪人”“我想在雪地里画画”……“孩子们，今天满足你们玩雪的愿望，我们出去玩雪喽！”孩子们听我一说，欢呼雀跃起来。探索雪的秘密之旅开启了。 　　中班幼儿开始探索世界，有了更好的认知能力，能够独立自主地理解比较抽象的概念，有创造性和多样性的活动来满足他们对新知识的渴望。 　　听听中三班的小朋友是打算怎样玩雪的？玩雪时注意哪些安全吧！ 　　穿上雪地靴，羽绒服，戴上帽子手套，我们出发喽！ 初探雪 　　孩子们来到白茫茫的操场上，迫不及待地与雪来了次亲密接触。 　　吴越煊：雪，凉凉的。 宋伊：雪放在手心上，一会儿就化了。 心心：雪像白糖。 滕明煊：雪像盐。 穆安博：我用雪做个蛋糕。 路明月：我用雪做了冰激凌。 孩子们在雪地里，堆雪人，打雪仗，画画，打滚儿，奔跑，做游戏，玩的不亦乐乎。 　　回到班里，孩子们的小脸蛋儿冻的通红，但是他们并不觉得冷，还沉浸在玩雪的快乐中。把玩雪的过程都表征了出来。 　　总结：大自然就是活教材，我们及时抓住教育契机，让孩子们近距离地接触雪，感受雪的形态变化。孩子们在玩中学，学中玩。《指南》中指出：孩子们是通过“直接感知，实际操作，亲身体验”来学习的。我们要关注自然的教育价值，努力将课程游戏化理念真正落实到孩子们的一日生活中，会为幼儿的成长注入更多的力量。 再探雪 　　雪在阳光的照射下，晶莹剔透，更美了，难怪心心吃了口雪…… 刘毕莹：老师，心心吃雪呢。 心心：我就吃了一小口，剩下的都扔了。 赵姝辛：妈妈说，雪不能吃。 泽泽：雪像白糖一样，我也想吃。 老师：雪到底能不能吃呢？我们来做个实验。 我和孩子们端了一盆雪，放在教室“我们要耐心等待，看看化了的雪，是什么样子的？”快到中午时，雪化了，孩子们都围着看。 心心：化了的雪，真脏啊，我再也不吃雪了。 滕明煊：里面有很多土。 路明岳：原来雪这么脏啊，吃了雪，肚子会疼的。 李博霖：没想到白白的雪，化了之后，这么脏。 “孩子们，你们还想吃雪吗？”孩子们都摇摇头。 　　总结：每个孩子都是探索者，对世界充满了好奇。通过观察“雪能不能吃”的实验，满足了孩子们的好奇心，激发了他们的探索热情。 　　老师：为什么雪拿进屋里就化成水了呢？ 赵令北：雪就是会化成水的。 沈心妍：有太阳就会化成水。 姚舜馨：因为屋里的温度太高了。 只要让孩子自己去探索，他们就能揭秘问题的答案。 　　一起听科学故事，《雪从哪里来》，听听雪的秘密！ 　　原来雪花是由小冰晶增大变来的，而冰的分子以六角形的为最多，因而形成雪花多是六角形的，并且每一片雪花的形状没有一模一样的。雪花形状的多种多样，则与它形成时的水汽条件有密切的关系。 　　总结：让幼儿经常接触大自然，为幼儿提供一些有趣的探究工具，自身树立乐于探究的良好榜样，用自己的好奇心和探究兴趣感染和带动幼儿。 　　玩雪的时候，为孩子们提供了很多材料，有的孩子把颜料滴进雪里，雪就变了颜色，有的孩子用纸杯装雪，有的孩子用小桶和铲子搬运雪，还有的孩子用瓶盖装饰雪。但是我发现，孩子们最感兴趣的是“变了颜色的雪”。 变了色的雪 老师：怎么让雪变色呢？ 杨佳烁：往雪里放颜料。 武可忻：科学区有很多颜料，可以放雪里。 杨泰森：用马克笔，把雪染色。 国煜祺：用彩泥把雪染色。 马聪远：用彩纸把雪染色。 经过一番实验，最后发现，颜料染色，是最好的选择。于是，我建议，外面太冷，我们把雪装进盆里，回教室做实验。 　　各种颜料挤进雪里，雪变成了五颜六色的，听孩子们是怎么说的…… 　　总结：《纲要》中的指导要点强调：要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。幼儿科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。 制作冻冰花 放了颜料的雪，在孩子们的搅拌下，都化成了五颜六色的水。 “这么好看的水，倒了太可惜了，我们用它们做点什么呢？”我的提问，让孩子们陷入了思考。 “老师，我们制作冻冰花吧，小班的时候我们做过。”滕明煊的话，让孩子们回忆了起来。 “那时候，我们制作的冻冰花，是白色的。” “今年我们制作彩色的。” “现在我们是中班了，要提高制作冻冰花的水平，自己找材料。”我的话音刚落，孩子们就行动了起来。 小毛球，树叶，彩纸，玉米粒……孩子们都用上了。 　　孩子们认真的样子，太可爱了！ 　　我把孩子们的作品，放进冰柜里，冻了起来，期待我们的冻冰花吧…… 　　第二天，我把孩子们的冻冰花拿了回来，他们欢呼起来，“这个绿色的是我做的。”“这个小毛球的，是我的。”“真好看。”…… “冻冰花放在教室里，会融化的，怎么办呢？”我问。 “挂在外面的树上，可以让老师小朋友们欣赏。”周琰说到。其他孩子也说，这个办法好。于是，我们把冻冰花挂在了外面的树上。 　　“老师，我知道雪化了就是水，水再冻，就成冰了。”心心的话让我体会到：只要亲身体验，动手操作，就能得出结论。“心心说的太好了，水在很冷的时候，呆一段时间，就会变成冰。”我对孩子们说。 论雪的利与弊 怎样留住雪人和雪花 　　美丽的雪花总是给孩子们带来无限的欢乐，可是雪花容易化，雪人也很快消失，怎样留住它们呢？听听孩子们是怎么说的。 　　 　　孩子们都喜欢动手操作，手工制作。在操作前，让孩子们填了一张记录单，记录一下需要的材料。 　　孩子们，按照你们的想法，去留住雪人和雪花吧！ 　　总结：幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在这个手工活动中，根据幼儿不同的发展水平，投放不同的可操作材料，培养幼儿动手协调能力。例如：吴越煊小朋友，动手能力超强，在雪人的手工制作中，她还加上了树枝的创造，使画面更完美。 献爱心 　　“下了这么大的雪，天气越来越冷了，小朋友可以在暖暖的教室里活动，看书，但是贫困地区的孩子，他们没有手套，没有帽子，没有取暖工具，教室里没有暖气，他们很冷很冷。”我的话音刚落，孩子们就讨论了起来。 王璟泽：“我要画一顶帽子，送给他。” 吴越煊：“我要画一个暖宝宝，送给她们取暖。” 李佳宁：“我要画一条围巾，送给她们。” 穆安博：“我要画一件棉袄，送给她们。” 刘毕莹：“我送他们一副手套。” 林鑫莉：“我送他们耳套。” 胡诗语：“我送他们雪地靴。” 孩子们都要为贫困地区的小朋友，献爱心。“孩子们，你们太有爱心了，都要帮助贫困地区的小朋友，老师为你们点赞！” 　　听听孩子们是怎么说的！ 　　孩子们的善良和爱，让我们深深感到温暖和感动，她们是爱的传播者和世界的希望。 　　雪是纯洁的，犹如孩子们纯真无邪的心灵，孩子们尽情的感受下雪的乐趣，和雪的亲密接触，一起探索雪的秘密……这个活动，帮助孩子了解了雪的特性和形象，培养孩子对天气变化的观察能力，同时也培养了孩子的艺术创造能力。 一场雪，美了一座城，一场雪，也释放了孩子们的童心。生活即教育，教育即生活，大自然永远是一本最好的教科书，也是孩子们成长的源泉，孩子们欢乐的笑声，被定格在这个纯白的世界里，成为了冬日里最温暖的记忆！