采撷归来，“语”君共赏——初中语文高效课堂构建暨教材教辅资源优化应用专题培训

伊伊

砥砺奋发，潜心铸剑待出鞘； 笃行不怠，志在山巅冲九天。 　教育就是一场修行——春风化雨，润物无声。 时间如白驹过隙，转眼间2023即将接近尾声，为进一步提升中小学教师课堂教学能力，构建科学高效的教学模式，实现我县教学工作“提速赶超”的奋斗目标。县教育局教师发展中心，本着为我县打造一支精干、高效、能适应学校发展的高素质的教师队伍，从而全面提升我县的教育教学质量，12月24日在县民族中学举办“马山县2023年中小学高效课堂构建暨教材教辅资源优化应用专题培训——初中语文专场”。 培训内容： (一)根据义务教育阶段2022年课程标准的要求，结合具体课例，指导各学科教师如何建立“以学生学习为中心”的高效课堂。 (二)在县级学科指导团队的组织下，各学科分成五个小组围绕如何利用教材、教辅资料及数字资源(国家中小学智慧教育平台、八桂教学通)进行备课、教学、设计练习与作业进行研讨，并汇报研讨成果。 专家引领 上午的培训邀请到了南宁师范大学未来教育研究院邹国金教授为我们传经送宝。 邹国金教授从中国传统文化中的易学导入，邹教授的讲座的专题《守正创新，“不易”“变易”——以学生为主体的初中语文教学设计案例选讲》。 “守正创新”“正”即是指坚持正道，坚持真理；“新”是指革故鼎新之意。文化的守正创新，既要承继和保留本民族优秀文化传统和精神品格，又要按照时代发展要求，推动其创新转化，并不断创造符合社会发展和人民需要的文化产品。 邹教授引用这句话诠释语文课堂的实质——语文课堂要传授正确的理念，科学的知识，要用恰当的教学方法提高教学效率。 邹教授首先与我们探讨了义务教育新课标的核心素养问题，一层层的发问令人思考，这也让我们对新课标有了新的认识。 　　 讲座中邹教授提到文学的东西是要给予人更多想像，PPT的作用是给上课搭个简架，教学中不主张多用。对此，邹教授用案例一<<乡愁>>作了阐述。 说到动情处，邹老师还用老人沙哑的声音朗读巜乡愁》，那沙哑的历经沧桑的声音，带着对爱人对母亲的思念、对故土的怀念，想家而不得回的悲伤之情，让人听了潸然泪下！ 邹教授的范读更是让我们我们感知到一堂好课教师示范的重要性。 生动的讲座声声入耳，如清泉击石，如纤手抚琴，如阵阵春风吹醒沉睡的心灵，如绵绵春雨滋润萌发的理想。 其次，邹教授再分别从《爱莲说》《陋室铭》《孙权劝学》的教学设计展开叙述。 在《爱莲说》的学习中，邹教授对于“素琴”的研究，更是让我们感知到具有辨析思维以及引导学生具有思辨、探讨能力的重要性。 在《陋室铭》的学习中，邹教授对于“素琴”的解释，让我们打开了新的思路。 在《孙权劝学》的学习中，邹教授拓开了我们的思路，让我们能够参与其中，感知人物形象。要求我们注意《孙权劝学》教学设计中的语气变化，并让我们当堂朗读，读出"今卿者才略，非复吴下阿蒙"中蕴含着赞扬、真诚的感叹语气。 如何能够构建高效课堂，我想我们已然身处其中，只是，我们身份是学生。而完成了培训后，当我们应用到课堂里，若能够善于思考、钻研，有效地引导学生探究、思辨、论说，那我们的课堂也能够高效。 讲座中邹老师还提到提到怎么让学生语文得高分，怎么教学生互评互改作业、作文？如何培养学生的阅读习惯，让学生成为学习的主人，也真正的把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。 小组拓展 下午的专题培训的研讨活动，由语文学科组长丁琦老师主持。教师们结合上午邹国金专家的讲座内容，围绕如何利用教材、教辅资料及数字资源(国家中小学智慧教育平台、八桂教学通)进行备课、教学、设计练习与作业进行研讨，并汇报研讨成果。五个小组的教师展开了激烈的讨论，大家深入思考，畅所欲言，现场气氛十分热烈。 小组汇报 在教育的广阔天地中，课堂是播种智慧的田野，教师是耕耘者，学生则是待发的种子。如何让这片田野更加丰饶，让每一颗种子都能茁壮成长，这是每一位教育工作者都需要深思的问题。在这个问题上，高效课堂构建和教材教辅资源优化应用无疑是一把锐利的锄头，能够帮助我们更好地耕耘教育的田地。各组以实际教学内容为例为大家展示成果。 第一组《孔乙己》之分析人物形象 第一组教学目标清晰明确：通过人物外貌、语言等描写塑造人物形象和性格的写作手法。教学过程设计巧妙：以回忆孔乙己的四件事为引，深入研讨相关段落，通过小组演绎和互评总结激发学生学习兴趣，真正实现了以学生为主体的课堂教学。 第二组《再塑生命的人》 第二小组采用生动形象的图表融入教学，以学生为主体，让学生在表格中探索和品析人物形象。教师与同学们共同探究安妮莎莉文和海伦凯勒这两位杰出人物的形象特点。 第三组《渔家傲秋思》 第三小组的教学目标，旨在捕捉诗词的意境，深度解读其中蕴含的情感。该组精心设计了六个课堂活动：首先是“读”，让学生在朗诵中感受诗词的韵律；接着是“找”，引导学生发现诗词中的关键词和主题；然后是“品”，让学生品味诗词的情感韵味；接下来是“悟”，通过思考理解诗词的深层含义；最后是“结”，总结诗词的主题和情感，巩固学习成果；最后的“作业”环节，让学生在实践中进一步提升理解和应用能力。我们坚信，这样的教学方式能让学生在行动中学习，在学习中行动。 第四组《背影》 第四组的教学设计环环相扣，由浅入深，循序渐进。课堂中，教师引导学生深入阅读文本，挖掘其中的情感元素，特别是关于父子情深的描绘。这不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能让他们更好地理解和感受到人与人之间深厚的感情纽带。 第五组《观沧海》 第五小组的教学策略，充分展现了其对教学工具的熟练运用和创新思维。他们巧妙地利用八桂教学通，结合音频、视频等多媒体形式，丰富了教学内容，提升了教学效果。 教学设计中，他们注重小组合作与讨论，让学生在互动中发现问题，解决问题。这种以学生为主体的教学方式，不仅培养了学生的自主探究能力，也激发了学生的学习热情。该组的教学设计体现了他们对教学理念的深入理解，也展示了他们在教学实践中的创新精神。 在当今教育领域，以学生为中心的研修活动已经成为了一种趋势。这种研修活动强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与，发挥他们的创造力和想象力。 丁琦老师就下午五个小组的成果汇报进行总结，老师们都能结合上午的课程及围绕如何利用教材、教辅资料及数字资源(国家中小学智慧教育平台、八桂教学通)进行备课、教学、设计练习与作业进行研讨。 以学生为中心的课堂教学活动要求学生具备较强的自主学习能力。在构建以学生为中心的课堂模式时，我们需要充分了解学生的需求、兴趣和能力水平，并根据这些信息来设计教学内容和活动。在课堂教学中，多鼓励学生积极参与讨论、提问和分享，以提高学生的学习兴趣和积极性。 通过情境模拟、案例分析等方式，让学生在实际情境中学习和应用知识，提高学生的实践能力和问题解决能力。 结合现代教育技术，如PPT、视频、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。 及时对学生的学习进行反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进度和不足，调整学习方法和策略。 总而言之，在信息化教育环境下，课程改革的内容、形式和方法也在不断地向更深层次推进。语文课堂教学正迎接着新的挑战。我们要不断推进义务教育国家课程数字资源规模化应用，重视信息化环境下的资源建设，充分运用“八桂教学通”等数字教材资源，助力提升初中语文课堂品质，全方位促进教师信息化教学能力和信息素养提升，全方面提高学生学科素养和能力。 最后由教育局教师发展中心覃彩莉老师对本次研修活动进行总结，覃老师对每一组教学设计都给予了充分的肯定。 “不经历一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香。”这句话道出了成长的艰辛与收获。今天，我们马山初中语文团队通过五个小组的优秀课例展示，深刻感受到了教师们的成长与进步。 教育就是一场修行，春风化雨，润物无声。在这个过程中，我们不仅要传授知识，更要培养孩子们的品质、情操和人生观。正如古人所说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”作为教育者，我们要时刻保持谦逊和敬畏之心，用心去倾听每一个孩子的声音，关注他们的成长，引导他们走向正确的道路。 在这场修行中，我们要像春风一样，温柔地吹拂着孩子们的心灵，让他们在知识的海洋里畅游，感受到学习的乐趣。我们要像春雨一样，滋润着孩子们的心田，让他们在品德的阳光下茁壮成长，学会关爱他人，珍惜生命。 在这个过程中，语文核心素养的培养显得尤为重要。语文是人类文明的载体，是人类思维的工具，是人类交流的桥梁。通过语文的学习，孩子们可以更好地理解世界，表达自己，与他人沟通。因此，我们要注重培养孩子们的阅读能力、写作能力、表达能力和审美能力，让他们在语文的世界里感受到真、善、美的力量。 教育是一场向美而行的遇见。每一次学习，都是一场向上向美的修行；每一次奔跑，都只为更好的教育赋能。全体教师不忘来时初心，不忘谦虚作风，积极求教。如果说“走出去”是为了探寻理想的教育，那么回归之后的实践，必将是奔赴教育的理想。“他山之石，可以攻玉”。相信教师们会以此活动为契机，不断学习沉淀，内化于心外化于行，聚焦课堂主阵地，锤炼教学内功，提升教学能力，构建高效优质教育教学课堂。让我们携手共进，为马山教育事业的发展贡献自己的力量！ 仰之弥高钻之弥深