发现儿童•看见自己

伊犁州红旗幼儿园

为切实提高幼儿园保教质量，进一步优化幼儿园半日活动，提升教师半日活动组织能力，2023年12月底，自治区“天山英才”朱素芳名师工作室带领团队开展了基于《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）的幼儿半日观摩及研讨活动，以班级为教研现场，沉浸到小、中、大三个班级，持续进行不少于半日的连续自然观察，从多层次、多角度对班级半日活动进行观察和指导。 　　细节皆教育，润物细无声。教师们围绕生活活动、自主游戏等方面开启半天的“沉浸式”观摩。一日生活皆课程，看似平淡无奇的幼儿园活动日常，却是孩子不可或缺的“成长营养”，下面进入观摩现场—— 　　在《评估指南》第12条生活照料中说到“帮助幼儿建立合理生活常规，引导幼儿根据需要自主饮水、盥洗、如厕、增减衣物等，养成良好的生活卫生习惯”。各年段根据幼儿的年龄特点，最大限度的体现“自主”，并以良好的生活常规，实现了饮水、盥洗、如厕、增减衣物等个性需求的自主化的同时，有效确保了幼儿的游戏时间。 　　自主游戏中，教师们营造开放、愉悦、自主的游戏氛围，不断大胆放手、尊重幼儿的意愿，给予幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法的决策权。教师静心做好观察、陪伴，及时提供有效支持，并积极鼓励幼儿对游戏过程进行回顾、表征。观摩教师着重观察班级教师能否做到“孩子在前，教师在后"，在观察时是否能捕捉到有价值的话题进行回顾等，从而提升幼儿的游戏水平。 　　游戏结束后，教师们一起走进现场、走近幼儿，通过集体回溯的形式，观察幼儿和教师的回溯状态。师幼共同进行游戏逻辑梳理，复盘幼儿在游戏中遇到的问题，分析问题，解决问题，在持续的思维共享中提升幼儿的游戏水平。 　　马莲清老师借助照片、视频、表征等多种方式帮助幼儿回顾游戏过程，通过两组图片的对比呈现，孩子们积极参与讨论，并找到了“小球不乱跑”的方法。结合小班年龄特点马老师通过榜样示范、积极回应等方式进行有效支持，促进幼儿在游戏中的主动学习。 　　黄倩老师结合幼儿在搭建游戏中的兴趣点，以“‘隧道’怎么变高了”为主题进行了本次的游戏回溯。利用照片和幼儿回顾游戏过程，并通过对材料的还原再现、开放性提问，激发幼儿主动表达的欲望，让幼儿在积极的动手动脑中实现经验的共享。 　　低结构的卡普乐积木会有怎样的玩法呢？又会遇到什么样的问题？马燕老师充分尊重幼儿的分享意愿，将幼儿在游戏中遇到的“多米诺总是倒”的问题重新抛还给幼儿，让幼儿和同伴进行积极思考与沟通，真正做到将游戏“放手”给幼儿。孩子们从空间位置的商讨延伸到对多米诺作品长度的测量，讨论积极且热烈。马燕老师能及时追随孩子的话题，积极调动专业知识识别、回应幼儿的发展，在多样性的游戏回溯策略中支持幼儿深度学习。 　活动中，每位教师都带着对《评估指南》的学习与理解，把握价值导向，沉浸到班级现场，把发现的亮点、问题与自己的反思做好记录，以便进一步的研讨交流。 经过沉浸式半日活动观察，老师们对当下的一日活动组织与优化有了更深刻的理解与认识。 　　园本教研是助推幼儿园课程发展的有效途径，而教研在“精”不在“多”。 观摩活动结束后，自治区“天山英才”名师工作室主持人朱素芳及工作室成员王晓丽及时组织教师进行现场教研，重点针对游戏回溯部分进行了研讨。教师们站在儿童的立场，以《评估指南》为评价依据，从游戏回溯分享内容——游戏回溯组织形式——游戏过程中幼儿的深度学习等问题由点及面，进行思维碰撞。 我们要将游戏回溯的形式转化为我们自觉的教育行为，作为教师，要关注回溯的多种样态，支持幼儿经验的有效提升。 　在观摩中发现儿童，在反思中看见自己。教师们定会带着“教研的余温”反思不足，总结经验，带着新的思考再出发，用幼儿真正需要的、喜欢的、高质量的内容和方式开展活动，用内心去聆听孩子成长的拔节声，在心声的碰撞中遇见属于他们的闪光点。 每个孩子都是一颗幸福的种子每颗种子都是一个多彩的世界走进孩子们的一方世界 发现我眼中的儿童 快来看看我们在半日观摩中发现的儿童吧！ 美篇策划：王晓丽、武燕供稿：武燕美篇制作：武燕照片：穆娟、王丽荣、王园园、段花玲终审：朱素芳