<p class="ql-block ql-indent-1">符号和文字在书写表现形式上有着独特性，获得这种形式上的独特性意识是儿童辨析、识认汉字的基础。因此这个范畴的经验主要指儿童获得有关符号和文字、尤其是母语文字独特性的认识。</p><p class="ql-block ql-indent-1">具体表现为:</p><p class="ql-block ql-indent-1">(1)知道文字与图画和其他视觉符号是有区别的；</p><p class="ql-block ql-indent-1">(2)知道汉字是方块字，由部件构成。</p> <p class="ql-block"><b>初始阶段</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在这个阶段，儿童主要表现为能将文字与线描画、图画等区分开来，虽然说不出原因，但儿童知道类似方块字的文字才有意义和发音。比如当幼儿面对线条画、图示、无意义字母和文字的时候，幼儿知道只有文字是成人可以阅读的。在这个阶段，儿童会表现出根据文字意义所对应的视觉大小来判断汉字的意义，即认为大的物体应该有更大的形式(占据更大的空间)，即主要从视觉大小来分析文字的大小。比如因为“大象”比“蚂蚁”在视觉上更大，所以儿童会认为表示“大象”的文字就必须比表示“蚂蚁”的文字更大。</p> <p class="ql-block"><b>稳定阶段</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在这个阶段，儿童能将汉字与图形、图画明确地区分开来，当面对不同字的时候，知道符合汉字形式的才是成人能够认识的汉字。开始初步形成符号和文字在书写形式上的固定性表征，即如果儿童了解自己的名字在家里是何种形状，也会知道在幼儿园中的名字也是同样的形状，并开始知道表示物体的文字不会因为物体大小的变化而有大小变化。在这个阶段，儿童开始意识到汉字是方块字，并根据象形字等表意性强的汉字在形式上的特点，猜测这些汉字的意义。</p> <p class="ql-block"><b>拓展阶段</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在这个阶段中，儿童在图画书阅读中更多地关注文字，并且意识到同一个汉字有多种表现形式(横排和竖排，印刷体和手写体)；同时给予儿童几个不同位置的部件，儿童会拼成一个符合汉字正字法规则的汉字形式，例如给儿童提供提手旁、宝盖头、立刀旁，心字底和一个“正”字，儿童会在拼字、造字的过程中，将提手旁放在“正”字的左边，立刀旁放在“正”字的右边，宝盖头放在“正”字的上边，心字底放在“正”字的下边，拼出、造出一个符合正字法规则的汉字形式。</p>