浅析大单元视角下一节《15.3分式方程》（第一课时）示范课

你知

分式方程

数学

单元

初中

学生

知识

教学

老师

教研

韶关市

——2023年韶关初中数学教研会年会

　　2023年12月21日下午，由韶关市教育科学研究院主办的《2023年广东省基础教育学科教研基地（韶关初中数学）研讨活动暨韶关市初中数学教研会年会》在韶关市第八中学拉开了序幕。本次活动由韶关市教育科学研究院罗开初副院长主持，旨在探究大单元初中数学整体教学设计研讨，目的培养学生良好的数学思维方式，最终达到有效提高课堂教学效果。通过专题报告，真实的课例展示、微讲座等环节，步步扎实为赢，全方位深度开展。

　　首先，侯老师展示了人教版八年级一节大单元视角下的示范课《15.3分式方程》(第一课时)。

（1）纵向情境引入。

　　侯老师从纵向方式去关注知识的前后联系，采用“以类比促化归”的教学策略，把新知识纳入旧知系统，构建新的知识网格，促进学生的认知建构。这样的处理让学生体会到知识的连贯性，有助于形成完整的知识网络。

（2）做中生疑。

课堂中，侯老师采用做中生疑，思考，讨论等手段不断地推动整个课堂。侯老师最明显亮点是其问题不是事先没置好的，而是从学生解题中来，生长问题串，再有效地诱导让学生去思考，讨论，最后优化和归纳分式方程的解法，其教法体现了我们初中数学新课标的核心素养。

（3）从特殊比例到一般展示。

　　大单元视角下《15.3分式方程》的分式方程的解法，侯老师从它们逻辑关系中去生新知、研究路径、挖掘其数学本质。她的设计与实施教学策略让我们由内而外感受到这节课。 侯老师从分式方程的特殊比例作为开题到一般式的升华全过程。这一波操作，学生感受到解分式方程过程是怎样生成的，体会为什么可以这样做等等。

（4）核心问题去分母。

　　这节课，侯老师用类比的方法，探究分式方程的解法。她创设前后知识有关联的线路，让学生明白知识来源不是孤立的。用精心设计的典例，让学生在做中，发现解分式方程的核心问题是去分母。侯老师很自然地把学生带入深思和有效的讨论中。在实践中，暴露出学生易错问题串，在去分母出现，漏乘问题，符号问题，检验问题。

（5）核心素养。

这一节课，侯老师注重素养的落实，体现知识技能与思维并重，每一个环节都能为学生理解、解决问题提供有力的帮助和指导。重视发展学生的数学眼光、开拓数学思维、培养数学表达能力。可见，侯老师在课前下了很大的功夫来准备。

（6）大单元整体教学设计作用。

　　大单元整体教学设计其目的是将原来知识点碎片化的教学进行系统建构，对相关知识进行勾连整合，在关联中实现知识的迁移。 大单元更加强调学生在“做中学”，带着任务为解决问题而学，“第一课”定位，需要老师精心设计，巧妙诱导，让学生知道知识来源，体会知识的意义和课堂中学生真实高效地互动。

（7）感语。

　　这次广东省基础教育基地（韶关初中数学）研讨活动暨韶关市初中数学教研会年会，又一次提供了我们深度学习初中数学教学的平台。初中数学大单元整体教学设计的趋势和重要性有了进一步深刻的认识。 我们对“大单元整体教学设计”有了更系统，明晰的认识，把大单元整体教学设计理念内化于心，外化于行，最终融入到课堂教学中。
　　这次教研会的专家告诉我们在教育教学上要专心学习，激情去做事，携手向前，在将来的初中数学大单元整体教学设计路上，肯定收获丰盈。