<p class="ql-block"> 为了帮助青年教师快速成长，不断提高教育教学水平，作为“青蓝工程”的一部分，针对教学中出现的问题，我们开展了教学研讨“毓秀小讲坛”系列活动。12月20日，我们的“毓秀小讲坛”第一讲开始啦！</p> 文章不厌精心批，反复推敲细心改 <p class="ql-block"> 作为本次语文教研微讲坛的主讲人，我以《我们可以这样改作文》为主题，分享了自己在作文评改过程中的发现，也提出了关于学生作文应该如何评改的一些建议。大家共同学习，互相交流。窗外冬深寒重，室内“研心”滚烫。</p> <p class="ql-block"> 鲁迅先生说：“好作文不是写出来的，而是改出来的。”作文难，评改作文更难。“全批全改，精批细改”是对中小学语文教师的批改要求，那么，作为语文老师，我们如何省时又高效的批改作文呢？本次微讲坛，我主要从三个方面和大家进行了探讨。</p> 教学以潜心，方能问远道 <p class="ql-block"> 首先，人教版《绿绿的爬山虎》课后的《一幅画像》和统编版《作文上的红双圈》，这两篇选文给我们提供了作文批改的范例，同时也给我们的习作评改提供了启发和思路：习作的精批细改要本着鼓励性的原则，使用统一规范的修改符号为学生的作文改进提供实质性的帮助。文中两位小作者后来都成为了著名的作家，他们对童年习作的回忆，让我们感受到小学语文老师作为作文启蒙老师对学生的重要影响。</p> 聚焦新课标，融创新实践。 <p class="ql-block"> 接着，我和老师们聚焦新课标，共同研读了《语文课程标准》对各学段“表达与交流”的要求，并梳理了新课标对各年级的作文要求。我们明白“课标引领，心中有数，统一评价标准，针对每篇作文一针见血地指出存在的问题”是每位语文老师必须修炼的功课。“得之在俄顷，积之在平日”，日常规范评改习作，我们又应该从哪些方面入手呢？</p> <p class="ql-block"> 教师对作文的评改应该包括眉批与总批。眉批时应注意使用规范的修改符号。总批需注意“共性与个性”相融合。我以整理的通用模板和单次作文的具体要求为引，结合自己日常批改作文的案例为大家进行了详细讲解，理论联系实际，深入浅出。</p> 志和越山海，聚力共前行 <p class="ql-block" style="text-align:center;">各年级教师习作优秀批改范例</p> <p class="ql-block"> 活动最后，我们共同欣赏了语文组征集的各年级“优秀作文批改范例”。老师们互相学习，共同致力于“更有效的通过作文评改帮助学生作文进步”的探索中。</p> 唯有积跬步，方能行致远 <p class="ql-block"> 习作的评价是一门艺术，“艺术的生命在于创新。”对孩子们的习作评改，我们既不能折断他们想象的翅膀，也不能任其肆意生长。怎样更好地在评价学生习作练习的同时，真正激发他们的写作兴趣，鼓舞他们树立写作的信心，有效帮助他们提升作文水平，让他们“爱作文，乐作文，善作文”，我们还需要通过每一次习作评改，不断调整评价策略，优化评价方法。我们语文老师还在探索的路上……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">文字编辑：李 卉（小）</p><p class="ql-block">审核校对：陶 惠</p>