<p class="ql-block">12月21日，冬至前一天，临近元旦之时，天阴气清，冬寒袭人，我们一行七人赴饶参加了上饶中学的学术节。</p> <p class="ql-block">偌大的上中，气派的学校，如麻的学子，令人视界大开。我们七人寻找着听课之所，久寻未果，终在上中高主任的热情指引下觅得。</p> <p class="ql-block">坐定，环视报告厅，果然不同凡响：空旷的大厅，大气的荧屏，起伏的天花板，密密麻麻的坐椅，扑面而来！</p> <p class="ql-block">景德镇一中王忠良老师，从容淡定，娓娓道来，旁征博引，令人耳目一新！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">上饶中学徐笑文老师的课，极富亲和力，简洁明了，又循循善诱，师生互动融洽，让人叹为观止！</p> <p class="ql-block">王老师和徐老师的自评，可谓精心设计且良苦用心。黄翠老师的点评，高屋建瓴，上升到了理论高度：什么圆形课堂点状课堂，什么发散型层次性。</p> <p class="ql-block">最令我醍醐灌顶的是黄翠老师的发言。她说到了“一颗红心两条腿，多动脑子少动嘴”：新课标意识、大单元意识和学习任务群。细化为：课标意识、解读文本能力、整合单元群文能力、情境设计能力。（一意识三能力）。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">备课五部曲；备文本，备课标，备整合，备情境，备学生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">微专题是备课标备整合的集中体现。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">哲学上讲内容决定形式。不同的课型是由课标或大单元的要求（单元主题和学习任务群）决定的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">黄翠老师还讲：解读文本人文主题时，能设置生活情境实践情境则最好，实在不能设置生活情境实践情境也不可勉强。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">黄老师也提到了：课文的重点是能自己便宜设计的吗？不能！课文的重点是课标和教材规定的。如《过秦论》学习提示中明确规定三大任务（教学重点）：作者主要观点和写作意图、文章手法（用赋体写史论、对比反差、夸张）、文言文词类活用现象。</p> <p class="ql-block">此情此景，赋诗一首，以志此行。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">赴饶听课有感</p><p class="ql-block">寒冬袭人车越岭，</p><p class="ql-block">人情暖我佛摩顶。</p><p class="ql-block">听君一席十年胜，</p><p class="ql-block">往后从教茅塞晴。</p>