<p class="ql-block">高三一轮复习课应坚持把教学重心放在对关键能力提升、学科素养发展具有支撑作用的基础知识、基本技能与基本思想方法上，要引导学生在深刻理解数学概念本质内涵的基础上，弄清知识来龙去脉，把握知识内在联系，构建整体知识结构，厘清数学思维导图，系统性和发展性的认识。</p> <p class="ql-block">一、重视课标及学情的研究以标备课：聚焦课堂，放眼课程，回归课标——为什么教？达标上课：“准确的目标、灵活的方法、丰满的内容、有效的实施、循序渐进的思维”的高效课堂——教什么？学情研究要细，要了解学生知识和能力的短板，看到复习巩固提高的增长点，有针对性的措施和对策。要精准研究学情，忌盲目跟风拔高。</p> <p class="ql-block">二、回归基础、回归教材</p><p class="ql-block">（一）回归基础、深化核心概念教学 学生能熟练运用课本知识解决"基础题"，同时养成从基本概念出发思考和解决问题的习惯.</p><p class="ql-block">（二）回归教材，加强典型问题研究 回归教材并不是对教材内容的简单重复，而是对教材内容进行整合与重构，发掘知识的联结点、方法的交汇点、能力的生长点．在高三复习教学中，要引导学生充分发挥教材典型例习题在认知深化、知识应用、思维培养等方面的作用，充分挖掘教材中一些典型的背景、素材在能力培养、素养发展方面的价值功能，让教材真正活起来。</p> <p class="ql-block">三、明确解题教学的目的 </p><p class="ql-block"> 树立正确的解题教学目的很关键，教师必须思考清楚"做题目，为什么"这个问题。解题教学的首要目的是巩固概念，最终目的是学会思考，过程中要培养良好的解题习惯、发展分析和解决问题的能力。解题不是你教会的，是学生自己学会的，教师的核心任务是选好题目。怎样才能选好题目？握方向，然后对标高考题进行选题。研究历年高考试题﹣﹣找共性、研究近年高考试题-﹣找趋势、研究相同考点试题﹣﹣找规律、研究不同题型试题﹣﹣找变化、研究不同考卷试题一﹣找新意。</p><p class="ql-block">分析问题要有高度。要站在系统的高度用联系的观点把握知识。主动将有关知识进行必要的拆分、加工重组，找出某个知识点会在一系列题目中出现，某种方法可以解决一类问题。分析题目时，由原来的注重知识点，渐渐地向探寻解题的思路和方法上转变。注意知识的交叉点和结合点。同时做到：一题多解、多题一解、一题多变。</p> <p class="ql-block">四、重在落实：从某种程度上来说，高三数学复习成败的关键在落实，教师在学生身上落实了多少，学生就考出多少。因此，要根据各自的实际情况，定好位。要了解班情，要吃透学生。课堂教学，没有让学生去“经历不会到会的过程”，教学效果就是零！学生经历（挣扎）过的题目，讲一个，学生就学会一个类型；学生没有经历（挣扎）过的题目，讲一个，就废了一个类型。</p> <p class="ql-block">作为高三教学一线的教师，如何引导学生在高三数学复习过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效率，是高三数学复习课必须追求的目标。我们将不断反思、不断总结，努力提高高三复习课的效率！</p>