寻读写之美，觅教学之径——马头镇中心小学语文读写教学研讨会

北葵向暖

为提升马头镇中心小学教师专业素养，深入探索读写课型，建设更加高效的语文课堂，12月21日下午我校举行了语文读写教学研讨会。会议由学校校长成利主持，全镇语文教师参加。本次研讨活动，成校长向语文老师解读了读写深度融合要紧抓单元要素，找准读写结合点，引导学生得法于课内,发展于课外，科学应用“读写融合”,提升小学生的语文核心素养,为研习语文打下扎实的基础。 “字” 俗话说：字如其人，写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程。 本次活动，李伟老师和徐雷老师针对自己在平日里练字方面的收获以及对学生书写教学方面的感悟，向大家分享心得。 李老师谈道，练字可以磨炼一个人的品性，练就一种处事之道。她把练字的心得归结为以下两点：一、练字需临帖。一本好的字帖相当于随身的书法老师，我们可以时刻从它那里学到一笔一划该如何运笔，一间一架该如何掌握。如果只是一味按照自己的想法练字，既容易浪费时间又容易走入练字误区。二、每天进步一小点。想要练好书法决不是件简单的事，它不是件一朝一夕就能成功的事，可能你天天坚持练习，却不见有多大长进。如果就此停止练习，就会导致半途而废，最终难以有所成就。所以，在每天每次的练习中，给自己提一点要求，让自己达到一个或多或少有进步，能给自己继续坚持的动力的水平，这样才能越练越有劲，越练越有动力。李老师还谈道，字想要进步，人必须进步。在练习的过程中，要有持之以恒的态度，练字是慢慢磨性子的过程，在处理其他事情的同时，也要有种不怕麻烦，不怕吃苦的精神。习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。要树立“提笔就是练字”的观念，写字要由课内向生活之中延伸。 徐雷老师认为在语文学习中，写字能力最基础也是最重要的一项技能。他谈道，随着科技的进步和互联网的普及，我们更多地使用电脑、手机等电子设备进行沟通和交流，而手写汉字的机会越来越少。这导致了很多学生的写字能力越来越差，字迹潦草、不规范、不美观，甚至出现一些错别字和语法错误的现象。因此，在语文学习中，我们应该更加重视写字能力的培养。徐老师向大家分享了他认为可以采取的一些措施：第一，增加写字课程的时间。我们应该在语文课程中增加写字课程的时间，让学生有更多的时间和机会去练习写字。第二，注重规范和美观。我们应该要求学生规范书写汉字，注意笔画、结构和章法，让字迹美观大方。第三，培养学生的兴趣和习惯。我们应该通过一些有趣的方式，如书法比赛、书法展览等，来激发学生的写字兴趣，培养他们良好的写字习惯。徐老师呼吁我们要鼓励学生多使用手写方式进行沟通和交流，让他们在实践中提高自己的书写能力。 “文” 习作教学一直是语文教学中最大的难题。它既是字、词、句、段、篇的综合训练，又是学生思想水平、认知能力及生活经验的综合体现。要把握好这些确实有一定的难度。刘冰老师针对习作教学，向大家分享心得。刘老师向大家分享了三段式的作文教学模式，让学生把三段式理解为一篇文章由三个部分组成，把这三个部分分别叫做开头、中间和结尾。其中最重要的是理清写作脉络，对这三个部分进行构思。刘老师还谈道，要引导学生写真实、真诚的作文。读书是作文的根本，会读才会写，读的进才能写的出。但是现在的学生课外阅读时间有限。阅读缺乏广度和深度，而且自主思考能力也得不到锻炼和提升，所以他们的作文不可避免的就成为了无米之炊。因此，要培养学生的阅读兴趣与阅读习惯。 “读” 俗话说：“书读百遍，其义自见。”阅读，是语文学习过程中需要掌握的基本能力。同时，阅读是写作的基础，读写之间是相互联系的，读写结合是提高学生阅读能力与写作能力的有效途径。我校语文教研员姜梅老师，针对语文教学中的读写结合，向大家分享心得。 姜老师谈道，学习语文要从读入手，以读促讲，以读促写。要给学生选取好的文章读，低年级的孩子们建议读朗朗上口的儿童诗、图文结合的绘本、小故事，短小精悍的小文章、小作文。中高年级根据学段要求和学生的情况，可以推荐同步阅读图书。不动笔墨不读书，读书时要做到，“眼到、口到、心到、手到、脑到” ，想要把书中的“黄金屋”变成自己的东西，就要学会做读书笔记。一边读一边提笔在手，要让学生养成做好批注笔记的好习惯。 “师指一条路，烛照万里程”。本次活动，开拓了老师们的视野，使得老师们对读写深度融合的有效性有了更深刻的认知。有力地提升了语文教师的业务能力和教学水平，也为语文教学进一步提升指明了方向。让我们扬帆起航，快乐同行！跟随“读写”的脚步，踏上幸福的教育之路！