【专业促“双减”】教学研究《平行四边形的面积》——浚边小学五年级数学教研活动

浚边小学

平行四边形

面积

学生

探究

教研

促思

长方形

相等

思考

学习

　　冬的一切是那样严寒，却又是那样温暖。2023年12月21日，浚边小学五年级黄若筠老师执教《平行四边形的面积》

　　黄老师帮学生回顾了三年级关于长方形正方形的面积基础上，而本节课平行四边形的面积是建立在图形面积下，与正方形、长方形的面积计算紧密相连。“如何抓住平行四边形与长方形之间的紧密联系，为推导平行四边形的面积公式创造条件？”这是本节课值得思考的内容。

以“辩”促“思”，主动探究

　　让问题真实发生，自然引出学生在学习平行四边形面积时常见错误“邻边相乘”的困惑。在大问题“平行四边形的面积是邻边相乘吗？如果不是，怎么计算？”引领下，让学生在思辨中主动探究，深入理解平行四边形的面积探究过程。

以“做”促“思”，在做中学。

　　让探究行为主动发生，学生利用工具材料，在动手操作中自主思考，将学习正方形、长方形面积的方法进行迁移，提升自主探究能力。求同存异，发现不同的剪拼方法实际上都是沿着高剪开，在不同的方法中感受转化思想。

以“变”促“思”，揭露本质。

　　让图形运动起来，在平行四边形面积变化中感受影响变化的因素，由此深入理解概念本质。

　　对于黄老师引导的问题“平行四边形的面积该怎么求呢？”问题一出激发学生的学习兴趣，让学生主动参与、合作交流、动手操作，让孩子们在活动中学习，在学习中思考，在思考中成长。

　　教学中，教师循序渐进，让学生明白这个道理。先通过两个平行四边形的计算，得出面积相等。然后在一组平行线中来判断两个平行四边形是否相等。最后通过画一个与已知平行四边形面积相等，来进一步巩固等底等高的平行四边形面积相等。

　　课后，数学组的教师们本着“共同进步，共同提高“的原则，大家畅所欲言，毫不保留的说了听课后的看法、见解。

教研有道，探索无涯。

真实的课堂，纯粹的教研，

我们向生而行，一直在路上。