<p class="ql-block ql-indent-1">幼儿的生活中有很多符号，我们怎样引导孩子从无意识到有意关注生活中的符号呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子们的经验是零散的，是积累下来的，怎样有意关注，这就需要成人的引导，要甄别到孩子的兴趣点，关注点，要心中要有核心经验的内容。就是要根据上图的内容观察到孩子发展到哪个阶段了，要给予孩子什么样的支持。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在亲子沟通中，大人的语言示范很重要，例如：语言交流策略有平行性语言，很多父母喜欢一边做事，一 边碎碎念，这就为孩子们提供语言榜样，同样识字也是要提供榜样的，比如在散步的时候，走一走看到一个招牌，或者是认识自己家的车牌号，孩子们的经验也会迁移，例如看到自己车牌上的数字，就会迁移到其他地方，看到自己家车牌上有个2字，在其他地方看到2的时候就会有经验迁移，也知道是2字，这就是从无意识引向无意识的方法策略。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">千万不要出现的情况是，这个字我们上次见过，这一次我来考考你。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">大家可以从上图的三个阶段中我们会看到大量的图画书、文字、阅读，幼儿园最主要的阅读就是绘本阅读，阅读是识字的载体。阅读的目的是让孩子们从口头语言向书面语言。绘本给了孩子们很好的画面感和情景，应和了孩子形象思维，通过读图联系自己的情境和想象，能够发现图画和文字是有对应关系的，而图画又和我们的头口语言和生活又是有关系的，因此建立的口头语言和文字符号的关系。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">所以能不能大量的积累绘本阅读，能不能真正的用好绘本阅读资源，不仅仅是让孩子们读绘本的故事、情节、情感，也要让孩子通过图来发现符号发现文字。</p>