<p class="ql-block">根据自主游戏培训教研计划，自主游戏小组进行了小教研活动，根据近期大班孩子的们表征内容，进行分析与讨论，分析幼儿的角色游戏的特点及支持策略。</p> <p class="ql-block">最近在整理孩子们的表征内容时，发现了一个现象，班内女生的表征多数都是在玩娃娃家。玩过家家的区域不只是在沙水区，在建构区、滚筒区、综合区都是在玩过家家。仔细看了看她们的表征内容每天的过家家内容都不一样。</p><p class="ql-block">在沙水区玩的过家家多数是在厨房里炒菜，用周边的材料做饭。</p><p class="ql-block">在滚筒区的娃娃家则是用滚筒圈出一个区域，玩买东西的游戏，再回到“家中”做饭。</p><p class="ql-block">在建构区，用材料搭建出家，在家里边扮演家中妈妈照顾自己的场景。</p><p class="ql-block">在综合区，用安吉箱当成家，扮演自己喜欢的角色。</p><p class="ql-block">这几个孩子玩的游戏有时候是同一小组，玩的一样，有时也会参与别人的游戏，所以有时候表征的过家家内容不是一样的，多数还是自己感兴趣的内容。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">可以看出这几个孩子的生活经验很丰富，能将观察到生活中见到事物、自己经历的事情，运用到游戏中，还能将各个区域的不同材料进行不同的扮演，能选择外形相似或者接近的玩具材料，进行以物代物。经过小组分析，总结孩子角色游戏的特点：</p><p class="ql-block">1、游戏主题与内容有创新。每天的游戏情节在发生变化，角色多元，第一天是做饭，第二天就在扮演小宝宝，第三天模仿妈妈照顾送孩子上学的情境，第四天在装扮自己的家。可以看出他们有明确的游戏主题，有情节发展和推进，能灵活的推进游戏情节发展。</p><p class="ql-block">2.创造性地布置游戏场景。根据不同区域创设不同的场景，创造性地选择和灵活运用材料。</p><p class="ql-block">3.有稳定的角色意识。明确自己扮演的角色还能将同伴之间的角色表征出来。</p> <p class="ql-block">支持策略</p><p class="ql-block">1.与孩子交流：为什么这么喜欢过家家？还需要什么样的材料？问问孩子的想法了解她们的兴趣点。孩子对生活中见到的事物越来越多，去过的地方也很多，经历过的事情也越来越多，当然积累的经验也会很多。他们把自己经历过的或者想经历的事情融入到了游戏中，去体验去感受。提供他们需要的材料，丰富游戏主题及情节。</p><p class="ql-block">2.在集体分享时也让女生多参与其他同伴的游戏，了解别人的游戏，慢慢渗透解决问题的能力，鼓励将别的孩子好玩的游戏融入到扮演游戏中。</p><p class="ql-block">3.自我评价。引导孩子回想游戏过程中出现的情节，遇到的困难，是怎样解决的，让幼儿明确自己在游戏中的付出与收获。</p><p class="ql-block">角色游戏是幼儿对现实生活印象的体现。幼儿的生活经验越丰富，游戏内容就越充实。角色游戏不同于建构游戏、智力游戏等有最终成品或明显规则来作为幼儿游戏发现水平的判断。角色游戏水平隐含在幼儿游戏表现中，还需老师通过观察记录收获。</p><p class="ql-block">编辑：林鑫</p><p class="ql-block">审核：刘中华 杨玉霞</p>