激发与看见，名师发展的生命自觉与成长

淡极知花艳

教师的发展进入高原平台期该如何继续进阶？获得各种称号的教师如何打通最后一公里，成为真正的“名师”？12月20日，傅贵成主任和冯卫东院长走进江西省第五批中小学学科带头人和骨干教师培训班，给学员们传经送宝，解疑答难，激发学员的内驱力、研究力、合作力，唤醒教师发展的生命自觉，提升教育境界。 　　傅主任从一次“对话”引起的思考开启了题为《基于素养导向的名师培养实践样态——以如东县域为例》的讲座，傅主任从他所在的如东县的教育现状概述、名师培养历程概览、名师培养的实践样态及案例所引发的名师培养的哲学思考等几个方面对如东县域名师培养的路径进行了梳理。 　　傅主任的讲座是用数字说话的。他的讲座中数据详实，168,268,368，18年，五个一……详实数据的背后有针对不同阶段教师培养的“三航”行动计划，有坚持研修培训的漫漫征途，还有工作室的实践行动…… 　　傅主任的讲座是用图谱说话的。如东教育现状概述导图、名师培养实践阶梯图谱、名师培养的运行策略、名师工作室成员周期规划、课堂行走路径…… 　　傅主任的讲座是用案例说话的。大到整个县域教师队伍建设的“三航”行动计划，再到省乡村骨干教师培育站的建立和发展。工作室成立的各个细节，小到工作室一个研修主题的具体落实…… 　　傅主任的讲座是有温情的。“不可忘却的记忆。”“教与学就是迷恋他人成长的学问。”“教师发展的生命自觉。”…… 　　朴素、详实、真诚，傅主任的讲座打动了现场的所有学员。交流时，傅主任对刘老师和李老师就工作室成立人员选择和小学科走教的提问进行了细致耐心的解答，学员表示要对傅主任的讲座多思多问，活学活用，汲取源头活水，做到知行合一。 　　冯卫东院长，学养渊博，思维慧通，午后讲学，题为《看见课理，学会教学——不只是谈基于课例研析的教育写作》，格教学案例，致教育写作之理，致观察课堂之理，致授课教学之理。 　　冯院长善叙事，讲座中案例众多，先以三例证“看见”，于“中新合璧”课上见“优先”，于“认识一些无题组成一个整体的几分之一”课上见“通透”之路的真正打通人,于“竹韵”课上见“取舍”“跨越”与“相信”，关注细节，看见课理。又凝练四法：创新“做课”精彩写、推开“微窗”有景深、巧加翻转“瑕”成“瑜”、“主张”催放花满树，听者时时有振聋发聩、醍醐灌顶之感，诚如荀子所言，精于物者以物物，精于道者兼物物。 　　冯院长善读写。《可见的学习》《学会教学》《读懂课堂》《世说新语》《阅微草堂笔记》等等，不一而足，且极善用书，旁征博引，信手拈来。冯院著述极多，除杂志发表外，更有成书《教学主张论》《为“真学”而教》等。 　　冯院长善发现捕捉。平常课例《火烧云》，发现“书空”的走心写实，发现学生说出的价值，发现字理识字的文化准备，发现学科育德的增长极，发现于“耐人寻味”的情境中涵养“差别感受性”，发现“发现规律”习惯的培养，发现学习支架建构机会的归属，发现自赋作业中的学习…… 　　冯院长善定格放大。“行为训练课”的示范-模仿中捕捉无错之课即“错”课，进而勾联放大，延展至无错之学即“浅学”。《圆明园的毁灭》课中，捕捉“课堂等待”挖掘点，联想勾联，由浅入深，使“个问题”成为“类问题”，汇成“大文章”。 　　学员傅老师现场得“以有趣的教学激扬儿童学习的灵性”主张建议，喜不自胜。 冯院长殷殷期待，拳拳赤心，教化点拨，润物无声。愿学员们日后教学中，“上好课”与“写好理”互动共生，双轮驱动，创造精彩，创造未来。