地理培训第一组美篇

水上樵夫

学生

地理

教学

老师

学员

当中

新课标

教师

课堂

一个

12月18日，由江西省教育厅组织的2023年度国培计划“乡村初中骨干教师课程思政教学能力提升培训”项目，在这个英雄城南昌如期举行。全省乡村初中骨干教师60余名冒着寒风细雨，从全省各个县市，纷踏而至，汇聚在“南昌温馨99CEO大酒店”进行着为期11天的培训活动。

12月19日上午举行了开班仪式，之后，由学员代表进行发言，他们表示利用这难得的机会，将全身心地投入到培训当中，提升自己对初中地理教学水平，同时将所学到的教学理念和先进的教学方法带到自己的教学当中，为当地的地理教学起到推动作用。

“湖南科技学院”唐令中教授进行了“思政理论”讲座，他以“课程思政融入地理学科教学的路径与策略”为主题，一口湘音，将立德树人的教学理念，深入浅出的传授给每个学员。将复杂的地理知识浅显化、通俗化，将《易经》当中的阴阳学，生动形象的贯穿到地理知识当中。

唐令中，中小学正高级教师,湖南科技学院、湖南现代物流职业技术学院、湖南广播电视大学兼职教授，教育部“英特尔未来教育核心课程”主讲教师，中国地理学会会员，湖南省地理学会理事，“国培计划”专家，湖南省特级教师评委，湖南省首批教师培训师，湖南省高端研修项目监测与评估专家、永州市教师资格证面试考官、永州市高级教师评委。主持省规划课题3项，主编、参编教育著作21本，发表教育论文60余篇，先后获湖南“身边的好老师”、“湖南省优秀地理教师”、“教育部英特尔未来教育优秀培训者”、“永州市教师培训优秀教员”、“永州市优秀科技人才”、“永州市骨干教师”、“零陵区优秀教师”等称号，多次应邀在北京大学、华东师大等全国各地讲学，其事迹被《新湖南》、《永州日报》等媒体专题报道。

19日下午，井冈山大学教授郭礼智作了“立德树人背景下的师德师风修练”讲座，他以自己的亲身经历、教学经验将立德树人的内涵讲得生动有趣，强调以道德理想主义改造教师，主张“道不远人”，“成人之道”。正如郭教授所说：“好的教育总是自然而然，像一阵暖风，吹来就来了，直接往你怀里钻…既有当下的目光所及的人间百态，又有诗和远方的追寻和遐想…”

郭礼智教授，教育学精品课程负责人，江西省教育评价指导委员会委员，江西教育督导委员会委员，江西省教育管理专业委员会委员，江西省教育学会语文教学专业委员会常务理事。主要研究方向为教师专业发展、校长专业发展、教育管理艺术、师德师风建设、班主任管理智慧等方面。近三年在浙江、广东、湖南、河北、北京等省市讲座三百余场，讲座主题主要为学校管理、领导艺术、师德师风、教师专业发展、班主任管理智慧等30余个主题，获得了良好的效果。

20日这天，全体学员进行了跟岗研讨，大家来到了青山湖二中，学校领导热情的接待了我们。据该校校长刘英明的介绍，这是一所全新的学校。

上午，我们聆听了吴功庆老师的一堂地理观摩课“世界的语言和宗教”，吴老师将学生身边的地方建筑（佑民寺、绳金塔）与课堂知识巧妙的结合起来，使整个课堂生动有趣，学生积极性很高，效果明显。吴老师充分发挥了现代化教学工具的作用，以自己熟练的课堂驾驭能力和高超的教学水平，让学生在愉悦的教学活动当中学到了地理知识，学生对三大教的特点和世界语言分布的掌握也就水到渠成了。

校优秀教师汪凤敏的专题讲座：“课程中如何培养学生地理实践力”，从汪老师在教学实践活动当中，可见她充分发挥了学生的实践活动能力，以乡土历史文化街区为背景进行社会调查。学生对“绳金塔”进行分组调查，从设计方案，到交流展示，将地理实践力的培养融入到社会生活当中，提高了学生的学习兴趣，培养了学生对社会活动的参与能力。

20日下午，在汪凤敏老师的引导下，学员当中开展了“课程如何培养学生地理实践力”的探讨。

通过在学员当中随机抽取，各自探讨自己在地理教学当中，如何培养学生地理实践力经验。学员们根据各自的特点，因地制宜，分享了自己在教学当中的点滴做法，同时还探讨了所遇到的困惑，其他学员对困惑所采取的措施。通过相互学习，取长补短，开阔了自身对地理教学经验的思路。这些经验，在今后的地理教学当中起到不可或缺的作用。

下午进行“地理实践力的反思感悟”互动发言的人有：邓慧、占德泉、郭志庆、傅利江、廖锦锋、程瑶、王燕、刘宏顺等老师。

瞧，这是赣州大余县池江中学骨干教师涂录让学生构想特色中国地图的部分作品，充分发挥了学生的想象力，同时又让学生很轻松的记住了全国各省自治区的行政区域图及其特产等。

“寓教于乐”是永远的话题，让我们以郭礼智教授的一副对联与大家共勉吧：

囊中羞涩，无权无势，人生坎坷，难使童心憔悴；

居无定所，难以成炊，衣带渐宽，终因桃李不悔。

横批：教师无畏

21日上午，南昌市青山湖二中优秀教师黄莹莹的观摩课《第十章第一节.美国》，她选择的是地理新科标中的一堂课，给大家带来了耳目一新的感受。

课堂上，黄老师以2023年11月15日中美元首旧金山会晤为切入口进行课堂导入，同时切合时宜，将美国感恩节起源的画面放出，一下子调动了同学的积极性。黄老师始终是通过地图、图片、视频等手段一线贯穿，不断抛出问题，一个接一个地将所学内容串联起来，井然有序，水到渠成。从美国的“位置范围（移民历史）——人口人种（种族矛盾）——自然环境——农业地区专业化”。在教学过程当中，始终以学生为主体，教师起主导作用。同时，她将学生分组讨论，分别从“非裔”“亚裔”“拉美裔”和“印第安人”的角度去了解他们所受到歧视的表现，以及导致歧视的原因。学生气氛活跃，回答的问题也非常到位。通过学习讨论，让学生认识到了美国资本的内在本质。在教学当中所用到的工具形式多样，体现了新课标的特点，教学效果得到了广大学员的肯定。

课后，黄老师对这堂课的设计思路、主题厘定、设计特色、教学目标、教学重点等方面进行了阐述。“大道至简”，这是黄老师的教学理念，从现象到原因，内容结构化，整堂课结构完美，相互照应。同时，黄老师还将新课标的变化加以说明。然后将地理新课标从标题的变化抛出，让学员讨论。

学员代表对新教材及课堂评价发表意见：

1.整堂课时间安排合理，过渡自然，结构上问题化，情景上的创作新颖，用地图完成了相关的知识点。

2.善于观察学生，捕捉学生的细节表情，容量大，情景教学到位，突出体现了新教材当中提到的“美国是个消耗大国，同时又缺乏大国责任的担当”这一观点，同时新教材中倡导在学生当中要树立“文化自信”的新思路。

3.观点性、逻辑性强，注重客观现实。注重学生能力的培养，从看图定位说话。注重学生的归纳能力，发展民族平等。

4.注重了地理学科的融合，过渡自然，新教材中对美国做了一个全面的认识。新课标从不同的角度去分析问题，注重了思维导读的综合性。

5.新教材突出了种族歧视，课堂上应该注意随机应变。图片的运用，注重了地理的实践力。

6.新教材突出文化自信，让学生真正认识到中国好的一面，客观地看待美国。

7.新课标对地理教学引发的思考，依标教学，更需要依学情教学，培养学生的家国情怀。突出美国是资源消耗大国，需要客观辩证地看待美国，做到人地和谐。

最后由南昌市青山湖地理学科教研员金美珍做了总结性发言：

导入部分引导学生关心家乡，关心社会，关心环境。黄老师在导入当中充分得到了体现，通过现今的中美关系，引导学生关心国家大事的兴趣，结尾也做到了相互照应。

整堂课以问题情景贯穿课堂、引领课堂。锻炼学生读图、用图的好习惯。通过问题的启发，让学生参与经历过程的体验、探索。情景化、结构化的实现。体现了各节内容的相互影响，要素与要素之间的影响。铺垫上尚待改进，打破传知识的课堂教学模式，力争自然环境与人文环境的融合。

21号下午，继续在青山湖二中进行主题研讨会，内容是：

新课标过渡下如何开展教学。

首先是黄莹莹老师抛出了6个问题，然后进行了分组讨论，室外寒风索索，室内气氛融融。

第一组学员代表发言：

如何“让学生知道”到“学生想知道”

教师可以通过新教材理念实现学生从“让学生知道”到“学生想知道”的转变。

首先，教师需要激发学生对地理学科的兴趣，通过展示有趣的地理现象和实例，调动学生的好奇心和求知欲。

其次，教师可以提供启发性问题，引导学生思考和解决问题，培养他们自主学习的能力。

接着，教师应设计探索性学习活动，让学生亲身参与地理学科的实践和体验，以深化他们对知识的理解。

此外，教师要将地理学科的知识与实际生活和其他学科进行连接和应用，帮助学生分析和解决实际问题。教师还应创设积极、合作和互动的学习环境，鼓励学生参与讨论和分享观点，以及为学生提供多样化的学习资源和工具。

通过这样的教学方式，教师能够激发学生主动探求地理学科的求知欲望，实现学生从 被动接受知识到主动追求知识的转变。

第二组学员代表发言：

理论灌输和合作探究

首先，以知识为中心，转变为以学生学习为中心。从两个方面解决这个问题：第一是学生方面，由于大多学生已经形成了一种惰性思维，所以要注重他们的意识要转变。第二就是探究他们如何进行参与。第三个就是合作，一定要创设情境和问题，创设问题和情境是可以帮助学生提高他们兴趣，然后进行知识学习。同时创设的情境和问题要符合当下学生的学情和实际，每个学生他的情况是不一样，作为一个老师，我们相信学生，组织好学生，让他在活动中有成就感，像是对待一个作品一样，让学生感到幸福。

其次，一定要把知识给细化成一个一个的小课题。比如今天上午黄莹莹老师的课：种族、自然环境，就是将一个个观点都细化成很多的小课题，然后进行合作分工。在教学中，前期备课一定要注意找好素材和有预测好问题的对策，问题一定要有得以解决的方式去创设。

第三组学员代表发言：

从教师归纳到学生总结

我们赣南一直以来对地理教学这一块是比较重视的，我们也就是在使用这套新课标，因为我们要考试，成绩还需要上报到教育局。

新课标之后，只要课前工作做的比较好的话，你上课会更轻松。新课标要求学生主动学习，但是大家都知道乡下的小孩，要调动他们的学习积极性，怎么调动？我的做法就把班上40多个人分成六个组，然后六个组每个星期前三个组积分最多的都有奖励，有物质奖励。我备课的时候要看一下，我这节课我能不能控制在25分钟之内把老师要讲的讲完，学生要有自主学习15分钟左右的时间，有五分钟的课堂练习时间。然后作个总结。

以思维导图的形式来完成。比如我在讲八年级下册，就是通过西北地区那个思维导图来进行，我是直接画出一个西北地区的轮廓，然后就问：西北地区我们讲的什么内容啊？地理位置？自然环境啊？西北地区的农业生产？他们的环境问题？四个点分成小组讨论，每个小组上来。比如说第一个小组，在这张图里面，把你觉得你们这个小组讨论出来的西北地区的地理位置，你要注意到的地理事物有哪些啊？让他们自己来表述。然后你这个小组归纳的内容，假如说另外一个小组的同学觉得你归纳的不完全，他可以直接上来不用举手。你下去了他就直接上来，你这里做的不对啊！他拿另外一支颜色的笔跟你签一下。这里签一个，填上干嘛干嘛的？他们自己上来完成这样的一个思维导图。第二个小组讨论出来的西北地区，有哪些多？有哪些少的东西？（水从多到少，植被从多到少）我是通过他们小组自己去归纳，去总结，把整节课的内容，整节课老师所讲过的那些东西，他们自己去完成这样的一张思维导图。我觉得最重要的就是这两点：第一点就是提起他们的性趣。第二点就是要给他们时间。

第四组学员代表发言：

各位老师，下午好，我们小组的主题研讨是：

课后作业，从单程做题到思维提升

通过各位老师知识的整合，我们可以从以下方面来针对这个问题解决。比如说我们可以从第一点减少机械式的题目，减少单纯记忆以及减少题海战术，倡导实践性作业。比如可以手绘中国地图和世界地图完成小组调查，合作探究等一些有目标性，针对性更强的作业。比如说昨天我们所讲的要注重地理实践力的培养，那么我们就是从作业的形式，从纸质化到动手能力的一个转变。第二，我们在地理教学当中，游戏环节应该注重与地理知识相关联，注重寓教于乐的方式来提高同学们的一种积极性。第三，就是作业布置要分层作业，比如说学校有经验的老师，他对于班上不同程度的学生，他会真正的做到分层作业。再比如第一梯度水平比较高的学生，会有一些简单题目不会布置。也就是对于班上的学生，他会做到一个划分程度不同，布置作业也不同。他会在微信上面建议不同的小组来布置不同的作业。第四，就是注重地理工具以及教具来完成作业。在作业当中通过学生们订正和核对答案来找到知识点。也就是说，发挥他们自己所想、所动、所做的一些方式方法来，通过思维提升，通过作业形式多样化来注重学生的思维力的提升。

第五组学员代表发言：

我们第五组研讨的就是：

变单一学科内容为融合多个学科课程

我们本组老师经过激烈的探讨，总共从两方面去说：第一个就是一个课堂的一个实例，第二个就是总结。

第一个就是从课堂实例，我们有很多老师在语文学科方面，比如说在热带雨林讲到热带语言的时候，我们会从气候当中的两个因素，一个是气温，一个是降水。首先去强调热带，然后从雨这个词去强调它降水应该是比较多。然后从第四个字林就是它的一个什么？它的一个植被类型主要是原始森林，从而去推出它的一个气候特征，全年高温多半是一个植被类型，它是一个原始热带雨林。我平时上课时候讲到水利资源，也是这么去跟学生说的：水利资源，水，从哪里来？那无非就是一个大气降水，地表水以及地下水。所以从这些方面去说，水从哪来也就有说服力了。第二，你要从地形方面去思考语文和地理，历史和地理的关系，比如说一个省级行政区划的简称，齐鲁大地，或者说秦国等等。在讲生物和地理的融合时，说到生物的一个蒸腾作用。在讲黄土高原的时候，我利用自己所学的音乐专业，给学生来一段陕北的劳动号子，上课时给他们唱一段北方的民歌《黄土高坡》，再唱一段南方的民歌《茉莉花》之类，让他们去感受这两首歌曲有什么不同。他们会发现黄土高坡，北方的民歌高亢嘹亮，歌词比较直白；而南方就比较婉转悠扬，它的歌词会比较细腻一些。这样就引出一个主题：怎样的一个自然风光可以去造就怎样的一个人文上的差异性。

还有通过民俗俚语去体会地理学科知识。俚语说“找不到工作就要去喝西北风”，那为什么是喝西北风而不是喝东南风呢？西北风是来自于什么？原来西北地区的特点：风大沙多。比如在讲亚洲和欧洲的分界线时，我就说“屋里有一个又高又黑又土的男孩子”我跟学生解释道：“你们看下这些字，乌是什么？乌拉尔河。里是马里、里海，高呢？大高加索山脉。黑、土？指黑海，土的男孩子什么？土耳其海峡。所以他们只需要记这句话全部都能记住了。”讲到江西的时候，我说“江西我们的民风比较彪悍，不服就干，干架怎么干？用我们的脚丫子干。”然后他们就会讲了：“哦，老师，我们的江西的一个形状是一个脚丫子”，它的简称就是“赣”字。

第六组学员代表发言：

如何变无效评价为长效机制

我认为啊！从无效评价，那当然先要从无效变成有效，然后再到长效。这个观点就是我们的评价方式需要以自评、互评以及设置目标。因为我们的课堂有难点，有重点。我们就可以把难点作为一个长线目标，就是说一个长的目标让学生慢慢的去分化；容易的呢，那就变成即时目标，让他去化解，所以我觉得这一点比较重要。这样以设置目标去让学生消化，可以保持他们的学习动力。

我们这个组的黄老师说他的评价方式需要有针对性。比如说以学生的实际情况为主去评价，可能有些学生调皮捣蛋，学生认为他不好，但是当老师在课堂上表扬他的时候，下面的学生肯定就会有一点不太服气之类的。所以我们觉得，对于评价的针对性，以学生的实际情况去进行反馈。

徐老师的建议：评价的话语需要多样性，话语可以温婉一点。比如说，老师为你感到骄傲，你非常聪明好学之类的话语去评价他。

邓老师的评价方式是需要进行一些奖惩机制。

总之，要从结果性评价转变成过程性评价。

2023年12月21日国培地理感怀

刘新安

洪城气冷热情高，

各县精英不惧劳。

地理寻求相长路，

国培增益育春桃。