“豆”你玩——大一班班本种植课程

Summer、倾夏

陈鹤琴先生主张：儿童的世界是儿童自己去探索，去发现的，大自然、大社会都是孩子们最真实、最丰富、最具吸引力的学习环境。《指南》科学领域的教育建议中提出：我们要经常带孩子接触大自然，激发其好奇心与探究欲。我们基于幼儿的生活、兴趣、需要、能力，开展了《“豆”你玩》的班本种植课程。 活动分为以下四个部分：课程起源、收豆系列活动、种豆探究活动以及延伸活动。 课程起源 国庆假期后，小朋友们在户外活动中发现田里的黄豆都掉落在地上，他们喊上小伙伴一起去捡起小豆子，还互相交流起黄豆的不同之处。“豆子是不是成熟了啊？”“肯定的啊，没成熟是绿色的，成熟了是黄豆，成熟了就应该收豆子了吗？”就这样孩子们你一句我一句的讨论着。 收豆系列活动 回到教室后，通过集体活动《黄豆成熟了》了解到此时的豆子可以收获的。于是，小朋友们集体来到田地里，在老师的指导下，开始了劳作。 收完豆子后，小朋友们将豆子运到后面的水泥地上进行暴晒，一起商量着如何剥豆子，随后进行小组剥豆活动。 剥豆豆 这时，荣荣提出问题：“老师，我的手都剥疼了，怎么办呀？”“那有什么快速剥豆的好方法？”《指南》指出，在幼儿面对困难和疑问时，要激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，鼓励幼儿想办法克服困难解决问题。 打豆豆 压豆豆 游戏记录 而在另一块田里，小朋友们发现还是绿色的毛豆，于是一组小朋友们采摘了许多毛豆带到教室里和同伴一起剥毛豆。我将之前的黄豆与毛豆放到一起，大家立刻叽叽喳喳的讨论了起来。 种豆探究活动 好奇好问是孩子们的天性，在互相交流讨论的过程中，孩子们得知了毛豆和黄豆本质上是同一种豆类，毛豆就是尚未成熟的黄豆。这一发现激发了小朋友强烈的好奇心，毛豆和黄豆都是种子，他们会发芽？会长大吗？于是，我们跟随幼儿的活动兴趣，一起开启了种豆探究活动。 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，发展初步的探究能力。为了支持幼儿更好地开展实验探究以及更直观地观察和感受，我提供了盘子、小碗等工具，幼儿通过投票分为四组种植毛豆和黄豆，他们亲手种下豆子，还自主设计了小标牌。小朋友们还将自己猜测的实验结果画了出来，期待种子的发芽。小朋友们细心地照顾豆苗，浇水、观察、测量，记录豆子生长的变化。 猜测实验结果 设计小标牌 测量活动 最后本次实验的结果是水培的豆子失败，毛豆不会发芽，两组土培的黄豆全部成功！最后，孩子们小心翼翼的将豆苗运送到田里，种了下去，期待明年的收获。 在这整个过程中，我看到了小朋友们的学习态度和解决问题的能力在不断提升，在尝试、试错的过程中不断积累经验，作为教师我们也要有“容错”的能力，给孩子多一点聆听、多一点鼓励、多一点支持。 延伸活动区域游戏 在区域活动我们投放了豆子，拓展幼儿的游戏经验。在益智区开展“夹豆乐”游戏，锻炼幼儿手指的灵活度，引导幼儿更好地掌握使用筷子的技能。 在科学区《沉与浮》的活动中投放了黄豆，小朋友们发现了豆子也会有沉浮的现象，他们还用自己的方式记录下来。 在阅读区投放了关于豆子的绘本，了解更多不同风格的“豆子”。 在美工区里，将豆子与扎染活动相结合，设计出了不一样的图案，小朋友们都非常喜欢。 体育游戏 《炒豆豆》是民间游戏中比较经典的一个小游戏，配上朗朗上口的儿歌节奏感极强，动作简单并有着浓厚的趣味性。小朋友们在户外活动中玩得不亦乐乎。 双人版 方言版 多人版 我们还开展了家园共育活动，家长和孩子一起利用各种豆豆进行创作，完成了一幅幅美丽的豆子粘贴画。小朋友们开心地带到幼儿园进行展示。 一次有价值的豆豆探索，让孩子们在成长的道路上发现更大的可能。豆豆的探索之旅，孩子的成长之旅，是快乐的体验，也是学习的推进。