本次教研背景 <p class="ql-block"> 在幼儿园中总有这么一类孩子，特别不爱说话，语言表达能力差，表现出明显的社会交往能力不足。还有的孩子大胆、清楚地表达出自己的理解和想法，并非很简单的事情。不要说对孩子，对成人也是同样。在我们生活中，在我们周围，或啰啰嗦嗦，或羞羞涩涩，或词不达意，无法清晰表达自己想法的成年人比比皆是。一个人独立人格的建立，在内需要自身的自信，在外需要社会的宽容。遗憾的是，这两方面在我们的传统社会里都很缺乏。因物如何提高此，坚持我们教育的理想和信念便尤其可贵，作为新一代教师，思考怎样在孩子时候就培养这两种能力呢？</p> 活动前准备 <p class="ql-block"> 活动前，我们制定了本次研讨主题后，我们翻阅相关书籍及网上查找资料</p> 教研流程 <p class="ql-block"> 主持人发言</p><p class="ql-block"> 《纲要》指出：幼儿园语言教育目标之一是乐意与人交往，讲话有礼貌；之二是注意倾听对方讲话，能理解日常用语；之三是能清楚地说出自己想说的事。对幼儿而言，让他们敢说、愿说、会说，无疑是语言教育的重点。分享阅读的理念也正体现了《纲要》精神，注重让幼儿在轻松愉快的氛围中，在与成年人的共同阅读中体验阅读的乐趣。因此，结合日常生活和区域活动等教育，积极培养和锻炼幼儿的语言和交如何往能力，我们大班组今天进行一次深入的研讨。</p><p class="ql-block"> 问题一：如何支持幼儿更加愿意表达自己？</p><p class="ql-block"> 问题二：怎样提高幼儿的阅读和分享能力？</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 问题一：如何支持幼儿更加愿意表达自己？</p><p class="ql-block"> 符老师：幼儿期是人一生中掌握语言最快速的时期，也是最关键的时期，幼儿只有具备可定的语言素质，能够正确运用语首才谈得上令后的全面发展。正如著名教育家乌中斯基所：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而面对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。我们如何支持幼儿更加愿意表达自己呢？</p><p class="ql-block"> 郭老师：</p><p class="ql-block"> 1.充分利用一日生活环节、进行随机教育，对幼儿进行语言能力的培养。</p><p class="ql-block"> 2.利用午睡环节，对幼儿进行倾听、表达能力的培养。</p><p class="ql-block"> 3.听故事是幼儿非常喜欢的一项活动，利用午睡环节开展故事讲述，不但能调动幼儿的午睡兴趣，更重要的它能有效地培养幼儿的倾听能力。倾听能力的培养需要营造安静的环境，午睡环节正是对幼儿倾听能力培养的极好时机。</p><p class="ql-block"> 4.利用进餐环节，组织幼儿欣赏轻音乐、散文、诗歌，初步学会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性。</p><p class="ql-block"> 李老师：</p><p class="ql-block"> 1.利用晨间来园及晚间离园时间进行语言的培养，在晨间开展一些“我看到的新鲜事”“昨晚我家发生的事”等交流时讨论的话题。在离园时，开展一些“我们的开心事”“回家我要做什么”等。</p><p class="ql-block"> 2.有主题或无主题的聊天活动，这都为幼儿的口语表达提供了学习的机会。除此之外，教师还可以利用此环节，为幼儿提供随手可取的优良书籍、书面材料，让幼儿进行有自由选择的学习、阅读。为幼儿提供一些拼音积木、拼字玩具、字的接龙游戏等，通过一些有趣的方式，提供有趣的材料给幼儿摆弄玩要，加深幼儿对书面文字表达的印象。</p><p class="ql-block"> 王老师：</p><p class="ql-block"> 1.有效把握集体教学与区域活动中的语言指导。例如，在复述故事《会滚的汽车》时，我设计了简便、新颖、富有吸引力的指偶，有大木桶、狐狸、鸡、小白鹅等让幼儿戴上头饰进行表演，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。又如，指导幼儿把家里废旧的纸和购物袋上的人物、景物剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面，编出有趣的小故事，讲给大家听。</p><p class="ql-block"> 2.在各领域的教学中，有机渗透已有语言经验，提供幼儿运用语言进行表达的机会，开展丰富多彩的活动，调动幼儿说话的积极性</p><p class="ql-block"> 3.定期组织一些活动。定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其如讲故事活动，不仅能提高幼儿兴趣，而且还能发展幼儿的创造性思维。</p><p class="ql-block"> 4.《幼儿园教育指导纲要》中特别指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。因此，教师要注意创造适当的条件，根据幼儿的具体情况给予有针对性的发展指导。同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注。例如，就本班而言，幼儿语言水平差异很大。有些幼儿语言成人化，语言连贯，表达清楚，用词丰富，针对这样的幼儿我们对其的要求差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注。例如，就本班而言，幼儿语言水平差异很大。有些幼儿语言成人化，语言连贯，表达清楚，用词丰富，针对这样的幼几我们对其的要求更高一些。而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。实践证明，我们的方法是有效的，幼儿的进步明显。</p><p class="ql-block"> 杨老师：</p><p class="ql-block"> 家园配合，共同培养幼儿的语音言表达能力。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，由于幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。因此，不仅要在幼儿园加强实施对幼儿语言表达能力的培养，而且要在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿语言表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。</p> <p class="ql-block"> 问题二：怎样提高幼儿的阅读和分享能力？</p><p class="ql-block"> 杨老师：</p><p class="ql-block"> 营造宽松互动的教育氛围，突破传统说教。心理活动的状态，决定着获得信息。因此教师要善于捉住幼儿的心理，营造宽松的氛围和积极轻松的心理环境，与幼儿的心理产生沟通。这样才会使幼儿的头脑皮层处于兴奋状态，使幼儿在活动中进入最佳期，幼儿学习的专注性和速度会大大加快，学习也会深刻而持久。而在活动中宽松的的氛围包括宽松的环境氛围和宽松的人际交往氛围。无疑良好的师幼关系和亲密的同伴关系是一种宽松的氛围，它是促进幼儿间沟通交流、敢说、愿说的前提。所以在阅读活动中应重视情感交流和共同参与，注重关注每个幼儿，鼓励幼儿每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣和表达所带来的满足。我在分享阅读活动实施过程中，经常鼓励幼儿通过小组交流、同伴交流、和老师交流等形式表现表达自己的想法，为幼儿尽可能多地提供支持和练习机会。有研究表明，很多幼儿不善于在集体或成人面前表达，但却常常乐意在小组中和自己熟知的同伴进行交流。因此，我们会发现有些孩子在课上象个“小木头小懒虫”，下了课却象条龙一样精神抖索，精力充沛。其实，这和传统的说教方式有关，也和教师的教育理念息息相关。只有建立积极的师幼互动关系，才有可能让孩子敢说、愿说。</p><p class="ql-block"> 王老师：</p><p class="ql-block"> 1.钻研读本，设计开放性提问。在幼儿的分享阅读教学中,教师的提问有着举足轻重的作用。它是完成教学任务的重要手段，科学的提问设计不仅能促进幼儿思维和创造力的发展，收到预期的教学目的，而且对幼儿自信心、成就感的建立也有一定的影响。在提问中，开放性提问又是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，为密切教师和幼儿之间的关系，活跃课堂气氛，让幼儿敢说愿意说，能够积极主动地表达自己，创造了极为有利的条件。</p><p class="ql-block"> 2.通过在具体的分享阅读教学活动的实施中，我领悟到：一节分享阅读课，教师的问题设计是关键，只有抓住了幼儿的注意力，让他们的思维既活跃又不离主题，幼儿才能表现出良好的倾听习惯并积极地参与表达。</p><p class="ql-block"> 郭老师：</p><p class="ql-block"> 1.适时评价，让幼儿有话会说。《纲要》中明确指出教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。因此在进行分享阅读活动时，教师还应及时对幼而进行指导和评价。这对激发幼儿的谈话热情，帮助幼儿养成良好的倾听习惯，提高幼儿语言运用能力是很有效的。评价要在鼓励幼儿愿说的基础上，给幼儿积极的肯定和支持。因为对幼儿来说，没有什么比得到老师的夸奖更令他惊喜的了。</p><p class="ql-block"> 2.淡化幼儿的错误。由于幼儿的的年龄小，生活经验非常有限，因此他们的词汇量很少，思维也受到限制，在与他人的交流过程中，往往出现表达困难、用词不当恰当等现象。对待幼儿出现的这些错误，我一般不马上指正，而是非常耐心的听幼儿讲完，还不时用微笑、点头的方式鼓励幼儿，让幼儿有勇气大胆表达自己的看法。这样做不仅保护了他们的自尊心、自信心，也因此激发了幼儿表达的积极性。在一次次勇敢地表达过程中幼儿的语言能力不断地得到发展和不断提高。</p><p class="ql-block"> 李老师：</p><p class="ql-block"> 1.关注个体差异。幼儿的语言发展存在很大的差异，对那些理解能力及表达方式上处于弱势的幼儿，我总是给予特别的关注和帮助，对他们每一次的积极参与，都及时地肯定。如在每次的读本讲述中，我都让幼儿复述读本内容，对于能力强的幼儿我要求他们用好听的语言，配合相应的表情绘声绘色的讲述，而对于语言表达能力及表达方式较弱的幼儿，我则要求他们只要能够讲出读本的主要内容即可，当他们真的能够讲出来的时候，我还及时地表扬他们，激发了他们的自信心，使他们能够大胆积极的表达，在表达的过程中，也确实提高了他们的语言表达能力。</p><p class="ql-block"> 2.适时地进行指导。在实施分享阅读活动的过程中，时刻关注幼儿的表现非常重要。当幼儿表现出愿意回答问题时，当幼儿看图看得特别仔细时，当他用了一个新词汇时，都要及时给予鼓励和肯定。当幼儿讲述出现错误时，老师要适时给予恰当的指导，但不是直接告诉他“你错了”。可通过同伴间的相互学习、教师规范语言的示范等方法让幼儿自己意识到说错了。同时帮助幼儿掌握基本的表达技巧，不断提高语言运用能力，让幼儿真正做到“有话会说”。</p> 活动总结 <p class="ql-block"> 总之，分享阅读是发展幼儿语言能力的重要途径，能提高幼儿的语言表达能力、观察能力和逻辑思维能力，萌发幼儿的阅读热情，形成良好的阅读习惯，让幼儿在阅读活动中，能真正成为阅读活动的主动者、参与者、表述者，从而在阅读活动中体验成功的乐趣，所以教师应该积极开展分享阅读教育的系列活动，认真钻研读本，探索有效的教学方法，营造宽松互动的教育氛围，为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言运用情景，促进幼儿语言能力的发展。</p> <p class="ql-block"> 澄迈县山口中心幼儿园</p><p class="ql-block"> 大班组</p><p class="ql-block"> 2024年1月9日</p>