与《儿童阅读的力量》这本书结缘，是在一次彤彤幼儿园老师推荐的阅读书目中看到的，我对“儿童阅读”这个词语很感兴趣，起初带着想要了解“儿童应该怎么阅读？”这个疑问，选择了这本书，阅读后意犹未尽，甚至于不想那么快读完，更甚于想重头再细读一次。<br> 全书内容共分为“上下篇”，“上篇”为儿童阅读的思考，主要写了作者对儿童阅读的一些观点主张和感悟。“下篇”为儿童阅读的行动，是作者按照低 、中、高年级学生阅读书目的分类，进行整理的部分读后感，作者说，这49篇读书感是用心思考后凝聚而来的。上篇“儿童阅读的思考”侧重于引领和指导，是作者做儿童阅读研究工作多年积累的经验和收获，“上篇”共分为三章：“儿童阅读的理性认识、儿童阅读的意义建构、儿童阅读的实践探索”。三章的内容循序渐进，相互关联。先从文化和历史的宏观角度看待阅读、再从文学的角度思考文学阅读对于儿童成长的意义，最后希望通过读物分级、理性引导、班级读书推进等方式，完善儿童阅读的结构。三个章节的内容，让读者看到了儿童阅读发展的大致脉络。<br> 读“上篇”内容，解答了我心中对如何指导孩子阅读以及高质量“伴读”等诸多问题的疑惑。“什么是好书？”我以前没有太清晰的概念，有时候家长也会询问我，该如何给孩子选书，我也是很盲目，偏向于“名著”类的经典书籍。但是多数家长反应孩子不喜欢。作者认为“好书”的评判标准要去取决于孩子的视角，孩子能读“懂”的书才会喜欢，在书中能看到自己的影子，才会产生共鸣，才能和作者对话，从而联系生活，解决生活中的问题。彤彤有时候很喜欢哪一本书，就会反复去让我读给她听，有时候，在我看来，她喜欢的书毫无道理和有趣，而她却喜欢。我有时不想读，就建议她换一本，她坚持不换。现在想来，我是以自己的视角和思维来判断孩子的选择。现在我让她在摆放那个的图书中先择自己想看的书，并尝试着寻找孩子喜欢的原因。<br> 我非常喜欢书中的那句话：读书是思考的过程，书不是读的越多越好，而是思考的越多越好，读完一本书，就像破茧而出的蝴蝶一样，自己的精神、思想、灵魂可以飞舞了。我有深深的感触，一本书，唯有沉下心，走进去，读懂背后的思维和表达，才能称得上真正”阅读。在读的过程中，思考、交换、随书中人物体验人生，就会有我该如何做，我会怎么想的思考方式。互联网的时代，听书，也成为了阅读的一种方式。我早上跑完步听到了萧红的《呼兰河传》，那是一次触动心灵的听书经历，直到两天后，我才从那种惋惜、悲伤的情绪中走出来。萧红，一位才华横溢的作家，却生不逢世，在感叹时代不同、历史背景不同造就的命运多舛的经历下，又让我看到了萧红的坚强和韧性背后的敏感和执着，我为她感到惋惜，我同时又在思考，假设萧红的命运可以重来，父母会不会不重男轻女，外祖父会不会活得久一点，萧军会不会更珍惜她呢？正是因为在文字中读出了作者的表达，才会产生共鸣，才会有不一样的体验。关于阅读，我仅仅在启蒙级段，刚刚有用心的意识，而写是让我静下来读书的最重要的一个原因。写，让我在任何时候都可以变得安静，持久。记录下生活及学习的感悟，对我来说更像是一种表达内心自由的方式，一种追求精神丰盈的生活态度。彤彤喜欢在纸上画来画去，刚开始”乱画”，后来是表达心情，会画上开心的妈妈和宝贝，蓝天、白云、房子、秋千......再后来就开始用图画记录白天发生的事情,还让我给她工整的配上文字，她的表达方式在慢慢的进步。我很喜欢孩子的这样的表达方式，因为图画中有她的思考和想法。<br>对于亲子阅读的指导，我读后，也有深深的认识。在陪伴彤彤读绘本的过程中，读什么？怎么读？如何高质量“伴读”？.....这些似乎未曾认真考虑过，回顾“伴读”的经历，孩子在一点一点的进步，她从开始听，到慢慢的观察图画中的事物，到现在的学者表达，都在阅读的过程中逐步的丰富着自己的语言。最近她喜欢读那本《猜猜我有多爱你》，我也特别喜欢那本绘本，字少图画多，我读着柔软，她听着温暖，就像我们平时表达爱一样，读完以后，她总是模仿者书中的小栗色兔子的表达对我说：“妈妈，我爱你就像从滑滑梯那里又转回我们屋里那么远。”我回她一句，她接着思考怎么表达的更加爱我。她会接着说：“我爱你，就像从窗户到月亮上那么远.”我非常享受这样与孩子读绘本的快乐时刻。<br> 下篇“儿童阅读的行动”。40篇读后感，就像与49本书对话一样，让我对作者产生无限敬意的同时，又在思考自己如何成为一个真正爱阅读的人，一个有思想的“伴读”者，一个能够引领孩子热爱阅读的老师。读完整本书，我看到了作者身上真正阅读者的样态“在阅读中思考，在思考中行动”。<br>作者说，阅读是一件美妙的事情，应该放下戒备心，放下功利心、让自己的心经历一次次的洗礼。我想，从现在开始行走在阅读的道路上，去我想去的地方。<br><br><div style="text-align: right;">2023年11月9日星期四晚</div>