“区”味无穷，“域”润童心——竹山佳苑幼儿园区域评比活动

竹山佳苑幼儿园

在孩子的世界里老师努力成为一名追随者追随孩子的目光追随孩子的喜好追随孩子探索的脚步和孩子一起创造着、成长着 　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到，幼儿的学习是以直接经验为基础的，要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。为充分发挥区域游戏活动对幼儿教育的积极作用，推进幼儿区域游戏发展，提高教师区域游戏指导水平，我园于2023年12月25日开展了区域创设评比活动。 匠心环创遇见美好 　　小小的区域处处蕴藏着丰富的智慧。一个个布局合理，充满童趣的区域，吸引着幼儿的注意力。在区域的创设上围绕各班的“趣”，老师们别有巧思，从材料的多样性、层次性、生活化出发，注重材料的多维利用和多元价值，为幼儿创造了一个“让每一个幼儿都被看见”的区域环境，每一个特色角落就是孩子一个小小世界。让我们一起来看看各班的区域吧！ 图书区 　　功能齐全的图书区材料不仅让孩子有书可以读，还有丰富的语言操作材料，如图片、故事盒子等助力着幼儿口语能力发展；幼儿还可以创作绘画表征自己的故事、对汉字进行花样探索等，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 美工区 　　幼儿园的美工区是工作室、是画展、是魔术箱……在这艺术感的空间里，孩子们通过他们的灵感与创造，让我们感受到不一样的“艺术”。 种植角 　　植物角是大自然的缩影，也是幼儿园环境中一道靓丽的风景线。班级老师们利用身边的资源，挖掘身边的废旧材料，从季节性、趣味性、参与性等特点出发，创设出种植区、观赏区等多个区域…… 建构区 　　著名作家高尔基说过：“世界上最美好的东西都是由人的手创造出来的”。建构游戏是孩子们利用各种不同的结构材料，经过创作反映周围现实生活的游戏。 建构区是每一个小小建筑师的舞台，孩子们在与同伴共同游戏体验中学会了合作，锻炼了空间感知与创造力！ 茶区 　　古人云：人间有仙品，茶为草木珍。作为礼仪之邦的中国，茶文化深入人心，作为人们以礼待客，品味生活的消遣。让幼儿学茶、知茶是情感教育的体现，使孩子们从小热爱祖国，热爱家乡，通过学习茶文化，开阔幼儿视野，增长知识。 棋区 　　棋类游戏可以开发幼儿的智力潜能，培养幼儿的逻辑思维能力和想象力，提高思维的敏捷性、严密性，培养分析推理、判断、计划等多种能力。 娃娃家 　　娃娃家是每个孩子都争先想要进入的区域。我来当爸爸，你来做妈妈，我们组成一个家……通过角色扮演，孩子们可以体验到长辈们的辛苦，学会感恩，也能自主练习如何照顾宝宝，并衍生新的情节，如：宝宝过生日、宝宝生病了、带宝宝去吃饭店等。在游戏中，增加了社会体验，提高了沟通能力、社会交往能力。 火锅店 　　孩子们在日常生活中，经常会随着爸爸妈妈一起外出吃饭，火锅店也是他们热衷选择的一个区域。通过扮演厨师，练习如何做饭，锻炼孩子的生活能力；通过扮演服务员，练习热情接待客人，为客人点餐、送餐，培养了孩子们的礼貌用语，从小争做有礼貌讲文明的好孩子。 观摩评比各显风采 　　在评比中，评委老师们一边观摩一边记录，对有创意、新颖、精致的材料纷纷点赞。同时，也对一些材料的适宜性、严谨性提出问题，引发大家的讨论，就实践中大家遇到的一些困惑在集体智慧火花的碰撞中得到释疑。 研思并举助力成长 　　一点一滴皆用心，一角一落皆教育。通过此次评比活动，进一步提升了教师们的环境创设能力，教师将继续聚焦幼儿游戏中的问题，以幼儿发展需求为导向，追随幼儿的成长，真正做到儿童在前，教师在后，让环境服务于幼儿，让材料激发幼儿的主动学习和深度学习。以“研究真游戏中材料的提供与教师开放性、适宜性指导策略”为依托，不断深化，让幼儿在游戏中学习，使他们成为一个个会玩、会学、会思考的快乐幼儿，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯！ 撰写：陈海云、陈艾凤审核：徐星星