追光而遇，沐光而行

亦安

我不去想是否能够成功，

既然选择了远方，

便只顾风雨兼程。

我不去想身后会不会袭来寒风，

既然目标是地平线，

留给世界的只能是背影。

我只有挖掘自己灵魂深处的真诚，

把握瞬间的辉煌，

拥抱一片火热的激情，

装点生活的风景。

——汪国真　

也许是天意弄人，也许是缘分妙不可言，我，一个从小就害怕语文的人，长大后竟然做了一名小学语文老师，成为一位小语人。每当工作中遇到困难，我便常常用汪国真的这段诗来激励自己。

幸运的是，从教23年间，我遇到了许多灵魂闪光的人，他们一次又一次照亮了我的前行之路，让我沐光而行，内心笃定！

用一生来备好一课

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经在《给教师的建议》一书中讲到一位历史老师在一节精彩的公开课后，说自己准备这节课用了一辈子。“用一生来备好一节课”从此成为我生命中的一束光，指引我为我的“这一节课”做准备。

我积极参加各种学习，努力汲取新的教育理念；我踊跃参与各级研讨，不断拓宽自己的教育视野；我认真研读每一课教材教参，力求把握准确的教学目标；我用心了解每一个学生的特点，妄图给他们最适切的引导……然而，于我而言，最难的莫过于没有阅读习惯的我要勉强自己去读书，提到写作就色变的我逼迫自己去写日记。也许只有真正从事语文教育教学的人，才知道读和写对于语文老师的重要意义，它们是语文老师的“金刚钻”，没有这俩“金刚钻”如何去揽语文的“瓷器活”？

为了能备好我的“这一节课”，我不知有多少个夜晚是被书本催眠又被书本砸醒，然后昏昏沉沉地跟书本比意志；也不知有多少次满怀恐惧地开始写却又榨干脑汁也写不出半个字，痛苦失落到想放弃。好在，我灵魂深处有着一束光——“用一生来备好一节课”，不着急，我有的是时间，坚持就好。

用语文来照亮生命

学习越多，我越发开始执着于追求教育的真谛。教育的意义是什么？语文教学的意义是什么？我们到底要给孩子怎样的语文课？……

怀特海说过，所谓教育，就是当你把学校教给你的东西统统忘记以后，剩下的那些。剩下的那些是什么？是的，是我们的经历，是我们经历学习生活之后融入生命、化作精神的人之素养，是我们人格的基因。教育，是为了“人的生长”的。

而我们的语文教学的意义，正如王崧舟老师所言:“语文，就是要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文学作品，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为学生精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。”是的，语文是用来照亮生命的。倘若我们的语文能够照亮学生的生命，也必将照亮自己的生命。

从此，我的语文课，便不再只追求知识的传授、方法的学习、能力的训练，我开始尝试追求另一束光——“用语文来照亮生命”。我开始和学生一起去寻找，寻找那文字背后闪光的灵魂。我们曾为陆游之悲——“死去元知万事空，但悲不见九州同”而抱憾落泪，我们曾因林升之问——“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时？”而义愤填膺，我们曾被李白之望——“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”而感动不已……我们曾与老舍先生同游“鸟的天堂”，领略了生命的奇迹、和谐的魔力，不免也对那“鸟的天堂”产生了一点留恋；我们曾跟冯骥才先生一起见证了小珍珠鸟的成长过程，深深体会到信赖与被信赖的幸福；我们曾随萧红女士一同回到了“祖父的园子”，重温童年自由肆意的欢乐时光……

用经典来浸润人生

我们享受着课堂，却愈发不满足于课堂。

我这个曾经不大喜欢语文的语文老师，所幸，酷爱诵读。每当闲暇时刻，捧着书本诵上一段，惬意便增添了几分；每每疲惫不堪之时，打开手机读上一篇，疲倦便消散了大半。当我品读着他人的文字，也似在品味着他的人生，即便足不出户亦可看到缤纷的世界、多彩的生活。久而久之，心境有了改变，少了些许浮躁，多了一份恬静；容颜有了改变，少了几分冷傲，多了一点温柔。我想，这是诵读的魅力，更是经典的魅力。正如中国传媒大学教授郑伟老师所说“朗读，让生活更美好”，也如郑州大学杨光钦教授所言“诵读成就美好人生”。既然如此，我何不带领学生诵读经典？

于是，我又看到一束光——诵读经典，用经典来浸润人生。

课堂之上，我会为孩子展示诵读；课余之时，我会跟孩子一起合作诵读；课下闲暇，我更是想方设法激励孩子踊跃诵读；古诗、文言、现代名篇……只要开口，光就能照进我们的生命，只要诵读，经典就可以浸润我们的人生。

照亮我教育生涯的光，还有我身边那许许多多在平凡岗位上孜孜矻矻、默默耕耘的普通老师们，他们兢兢业业、默默付出，不图功名、不求回报。他们有的鬓已星星也，仍然不愿浪费哪怕一点时间、遗漏哪怕一个知识；他们有的皱纹爬满眼角，依然不肯放过哪怕一个错误、疏忽哪怕一个学生；他们有的意气风发正当年，热血沸腾洒教坛，居然也不乏爱心、耐心与细心，未曾成家却用心呵护着一群娃……

我庆幸！我是他们中的一员，让我可以一直追光而遇，沐光而行！