课标与教材语境下小学整本书阅读教学的思考与实践

唐海燕

讲座专家：帅晓梅，特级教师，正高级教师，株洲市教育科学研究院副院长，国家统编小学语文教材编者，全国小语专委会教师发展委员会副主任，湖南省教材委员会专家委员 知性优雅的帅晓梅院长 《我的一本课外书》节目由中央电视台和教育部、中国新闻出版广电总局联合主办 传递阅读的力量——优秀小读者推荐《资治通鉴》鉴于往事，有资于治道 传递阅读的力量——一位初一学生写下“你最喜欢的十本书及理由” 原来，这位少年是—— 传递阅读的力量——湖南双峰经验 传递阅读的力量——双峰经验的“八个一” 帅院长讲座目录 2001年关于阅读的要求 2011年关于阅读的具体要求 2022年成为一个任务群 “整本书阅读”任务群的学习目标 “整本书阅读”学习内容 “整本书阅读”教学提示 “整本书阅读”的评价标准 “整本书阅读”相关课内外读物推荐 “整本书阅读”全面的成系统的进入课程 教科书里的整本书阅读——修订 教科书里的整本书阅读——快乐读书吧的编排特点 教科书里的整本书阅读——“快乐读书吧”编排一览表（一二年级）（绿色表示删掉，增加了红色部分） 教科书里的整本书阅读——“快乐读书吧”编排一览表（三四年级）（绿色表示删掉，增加了红色部分） 教科书里的整本书阅读——“快乐读书吧”编排一览表（五六年级） （绿色表示删掉，增加了红色部分） “快乐读书吧”核心价值——爱上阅读、喜欢阅读、成为终身阅读者 蓝色不在小学阅读范围 株洲地区的整本书阅读研究达20年之久—— 株洲地区的整本书阅读研究达20年之久———做了什么 株洲地区的整本书阅读研究达20年之久——阅读纲要 株洲地区的整本书阅读研究达20年之久——阅读纲要中对阅读价值的定位纲要包括：分学段的目标要求，分学段的学习内容，分学段的读书活动，分学段的悦读成长档案袋 株洲地区的整本书阅读研究达20年之久——阅读课型的研究 株洲地区的整本书阅读研究达20年之久——出版力量系列书籍（课型研究，教学策略研究，评价研究） 株洲地区的整本书阅读研究达20年之久——一年一度“阅读力量”系列活动 株洲地区的整本书阅读研究达20年之久——帅老师的讲座专题有16个 株洲地区的整本书阅读研究达20年之久：寻找株洲最会读书的孩子——株洲市首届少儿读书讲坛（海选形式，层层推荐到市，还有答辩环节） 四、整本书阅读教学的实施（本次讲座重点内容）推进课不是每本书都需要的，可以根据学情来调整。 四、整本书阅读教学的实施整本书阅读教学不是自由的无压力阅读，教师要全过程干预引导，持续激发学生兴趣 四、整本书阅读教学的实施整本书阅读教学的实施策略整体设计，目标贯通：有兴趣地读起来，有计划地读下去，有目标地读进去，有方法地读进去，有感受地读出来 四、整本书阅读教学的实施 猜书名激趣 以作者信息激趣 翻译家和作者关系激趣 翻译家和作者关系激趣 有计划地读下去，制定个人、小组、亲子等计划 打卡不允许的话，可以纸质化 精读策略一：设计阅读任务单 如何设计合宜的阅读任务单？（快乐读书吧）——参考单元导读、教材中的贴士，以及阅读提示 《十万个为什么》任务单的设计和教材中的提示相呼应 《汤姆索亚》任务单设计：也是根据要素、贴士、提示来设计阅读任务单 《汤姆索亚》惊险指数图 我眼中的汤姆 精读策略二，依据文体，分类指导阅读 童话文体怎么指导阅读？猜——聊——讲——演 猜： 蒋军晶——童话要讲 寓言的教学价值 如何帮助学生读懂寓言故事内容——此支架很有效 “联结”方法赋予寓言属于自己的意义 群文阅读的方式，用故事联结故事 同样的寓意，不同的故事 蠢人主题：同样的主题不同的故事 “联结”自己的生活 故事“联结”生活 一本“联结”多本 神话文体的叙事结构：人类遇到困难—神帮助人类解决问题—神牺牲了 科普作品的阅读，要学会查找资料，并获取相关信息 交流课上，要有感受地读出来1.设计几个有意义且有意思的活动和话题 科普类作品交流课可以进行知识问答赛 交流：讲演故事类 民间故事的讲演，可以自己创编故事（创造性复述） 创意分享类人物类：根据描述猜人物，根据情节画折线图…… 创意分享类文化传承：小调查，小导游，唱戏…… 创意分享类科普作品：科学分享站，科学术语站， 科普作品创意分享 四、交流课——除了活动，还要设计有深度的话题1.设计好的话题 2.设计开放性的话题 开放型话题示例 《三国演义》开放型话题示例 好的话题要依据书籍联结自我阅读的四个层次：基础阅读—检式阅读—分析阅读（这本书讲了什么，具体内容是什么，你认可其中的观点吗，这本书对你有什么意义）—主题阅读阅读的层次推荐给大家http://m.jiyifa.com/view.php?aid=13771 好的话题要依据书籍联结自我 好的话题要依据书籍联结自我 好的话题能从一本引向一类 “成长小说”的话题设计 “成长小说”的话题设计 “成长小说”的话题设计 “成长小说”的话题设计 话题推进： “成长小说”的话题设计，四步走 与创作、表达相关的话题 与创作、表达相关的话题 这里的语文课，是以教材为主的狭义的单篇语文课。 阅读课上的语文老师只是伴读者、领读者、助读者，导读课注重激发学生兴趣，推进课抛出学习任务单让学生读，展示交流课把主场完全让给学生。 读书课、阅读课要提高学生阅读的品质，要引导学生通过故事认识生活，了解人性，获得人生经验、智慧和思考。 教师自己要是终身阅读的践行者！ 发现才是阅读的价值 参考文献和课例 推荐书目