<p class="ql-block">2023年12月14、15日，我有幸参加了孝感市教科院举办的义务教育艺术（美术）课程标准暨美术教学培训。</p> <p class="ql-block">我悉心凝听了湖北、江苏两省美术教研员以及江苏少儿出版社教材编写专家丁悦老师的“艺术学科核心素养背景下的大单元教学”。</p> <p class="ql-block">“什么是素养？——素质、修养、教养”</p><p class="ql-block">“不看目标进行教学，导致教学过程中目标偏移——素养目标导向性”</p><p class="ql-block">“美术不再是培养知识、技能，而是实现美术素养。要以学生为主体，需要学生自主探究、自主参与、主体参与，才能真正实现素养。而大单元教学是美术改革一定要参与的。”它是美术学习方式的一个重要改革。</p> <p class="ql-block">立德树人是所有学科教育的总目标，而学科的四个核心素养，每个核心素养都是有一个总目标的，每个总目标下面又有各个阶段性目标。</p><p class="ql-block">比如《xx的表现力》，这是一个大目标，而不是一节课能达成的，如果这样，课堂空泛、没有支撑、没有抓手、没有落脚点，没有说服力，它不能实现，所以要进行大单元教学。</p><p class="ql-block">单元大小要恰当，一般在4——10课时为宜。</p> <p class="ql-block">新教材不再以知识的递进来编教材，而是根据学生的发展需要来编教材。</p><p class="ql-block">比如低年级，我们注重学生对五官、肌理、温度、形象、听声音等奇妙的感官，设置了《这就是我呀》让学生画自己；《我和同学不一样》让学生画同学。</p><p class="ql-block">还有过去的单元和现在的单元是不一样的，过去的单元把相同的内容放在一起，而现在的单元指内在的人的理解相关联的。</p><p class="ql-block">比如高年级段的从《美丽的居住环境》到《走进园林》，这两个内容是互相关联的，让学生从自己的居住环境到园林设计再到对未来的规划。</p><p class="ql-block">同时美术学科在拓展方面，往往需要老师们根据实际情况，在本学期末布置下一学期的校本教材，拓展相关联的内容。</p> <p class="ql-block">Do (做）</p><p class="ql-block">Known (知道）</p><p class="ql-block">Understand(理解）</p> <p class="ql-block">单元教学基本目标案例</p> <p class="ql-block">我还认真凝听了《中国美术教育》数字美术教育研究中心常务副主任彭博老师的“基于新课标的艺术学科教学创新”“艺术学科核心素养背景下的大单元教学”“2022新课标下的影视和数字媒体艺术教学探究”的讲座。</p> <p class="ql-block">数字美术是顺应时代发展潮流的产物。</p> <p class="ql-block">传统文化+前沿科技</p> <p class="ql-block">课程与以往的不同。</p> <p class="ql-block">部分数字美术学习领域</p> <p class="ql-block">数字美术各阶段目标</p> <p class="ql-block">我只能理解字面意思了，还需要在电脑绘制方面进行学习。</p> <p class="ql-block">现行教材</p> <p class="ql-block">新教材</p> <p class="ql-block">数字美术让静止的艺术变成了动感的艺术，过去一幅简简单单的静止的画面，现在通过数字技术的创新之后，将音乐、美术、舞蹈、戏剧等融合起来，组成一幅有声有色的艺术作品。可能正因为如此，今天我们才需要将美术课标定义为艺术课标吧。</p> <p class="ql-block">湖北省教科院向莉领导总结发言。</p> <p class="ql-block">以上仅仅只是展示了部分学习所得，感谢孝感市教科院给我们提供了这么高质量的学习机会，使我提高了美术教育理论修养，对于我今后的教学设计、教学实践等工作有莫大的帮助。<span style="font-size:18px;">思想的高度决定行为的层次，认知的深度决定行为的效能，路曼曼其修远兮，吾将上下而求索！</span></p>