专家助力成长，课题促进发展——海口市秀英区幼儿园基于实践反思的课题研究方法专题培训

徐丹丹

为了促进教师在课题研究实践过程中发现问题、解决问题的能力以及推广优秀课题成果的覆盖面，2023年12月15日，海口市秀英区教育局特聘请海南省教育研究培训院吴海虹老师在金集幼儿园三楼多功能厅开展了“基于实践反思的课题研究方法”的专题培训，秀英区各园园长、业务副园长、骨干教师约300余人参加了此次培训。 　　本次培训由案例观摩，现场研讨，专题讲座三部分组成。以课题组提供的课题研究分享活动案例观摩为切入点，吴海虹老师引领大家交流探讨，再进行专家讲座。旨在让园长老师们在探究中学习经验、发现问题、解决问题，展现一场具有实操借鉴价值的课题推广分享盛宴。 案例观摩 　　活动伊始，展示的是秀英区永兴镇中心幼儿园董芳瑜老师的分享活动案例《收获甘蔗的那些事儿》供专家和老师们观摩。 此次活动分享点来源于幼儿对“收获甘蔗”充满了兴趣，让幼儿在分享中自由交流、讨论收获甘蔗的方法、过程中遇到的问题和解决办法以及收获感受等。教师运用开放式提问促进幼儿思考，再立足于幼儿的回答，不断地追问、引导，鼓励幼儿自主表达，分享提升自己的劳动经验。 现场研讨 　　案例观摩后，园长老师们围绕活动案例分组互相交流讨论，各抒己见，踊跃发言，结合自己日常工作的困惑进行了深度交流，例如：种植工具使用的安全性问题，分享活动中幼儿不愿意表达，教师与幼儿观察的持续性等等。 　　吴海虹老师在细心聆听后对教师们提出的问题进行了详实的指导。 问题一： 种植活动中工具使用的安全和挑战如何平衡？ 教师要牢记活动仅是个载体，重要的是要在活动中促进幼儿各种优良品质的发展。要抓住本质问题，不要本末倒置。 幼儿发展有个体差异性，不能为了部分动作发展娴熟的幼儿忽略了动作不娴熟的幼儿。如果工具存在安全隐患，可以思考是否替换或舍弃，做为载体的活动不是最重要的，能够发展幼儿品质的活动很多，要考虑到幼儿的最近发展区，不必局限于某个存在隐患的活动。 问题二： 如何应对幼儿在师幼互动过程中不愿意表达的现象？ 在这个问题上，要求幼儿教师必须树立公平的教育观，要平等的与每个孩子互动。 除了表达，倾听也很重要。教师要秉承教育公平观，有时中断不是不尊重，而是公平。有效的制止，可以发展幼儿在集体活动中的规则意识的建立。学会与他人相处，尊重交流倾听。 教师要给机会、给支持，在一日活动中抓住各种契机鼓励幼儿表达。 问题三： 如何推动幼儿持续性观察，以及教师如何进行持续性观察？ 幼儿持续性观察需要兴趣为先，建议放手让幼儿做主，培养幼儿责任感、任务意识。但又不能陷入到单纯的任务布置里，要有灵活性，要让幼儿有所选择，避免幼儿被任务束而失去兴趣。其次，教师要树立正确的儿童观，相信儿童，给予足够的支持，真正的实现儿童自我成长。 而教师对幼儿的观察，需要持续性才会有深度。策略主要有三点：定人观察、定点或定材料观察、定目标观察。其中常用的是定点观察和定目标观察，教师要面向全体，关注所有幼儿。 专家讲座 　　在《石山本土种植活动融入幼儿园劳动教育的实践策略》课题研究已经达到一定阶段，形成系列成果的基础上，吴海虹老师以《基于实践问题导向的课题研究—幼儿园课题研究的基本思路和方法》为主题，针对课题研究做了方向性的指导。 并以实际问题为导向帮助老师们梳理了在课题研究中遇到的困惑和问题，例如： 如何捕捉合适的分享点？ 吴老师指出，分享活动的分享点来源于幼儿一日活动，必须是幼儿感兴趣、共同经历、充分经历的、有意义的共性问题，必须符合幼儿发展需求的学习品质，这个过程中教师要学会研究，对分享的意义性做出识别和筛选。 分享活动中如何进行有效提问？　　师幼互动无处不在、无时不有，教师需要在正确的时机提出正确的问题。启发思考幼儿，使之在原有水平上有所提高。 　　吴老师还指出，要通过课题研究进而推动教师专业化成长。 在成果的呈现上不能仅是单一的论文和结题报告。而是要提炼大量的实操性案例，形成具有操作指南和辐射推广运用的多元化成果。 　　新颖多元的活动形式和吴海虹老师幽默风趣又接地气的讲座，让园长老师们从课题研究的角度得到同伴到专家的层面的经验吸取，促成了思维火花的碰撞，实实在在的接收到了可以用于一线工作的经验信息，使大家的工作思路豁然开朗，达到了学思结合，以知促行的效果。