“编”玩“编”学乐在其中，——— 围场一幼中五班特色编织课程记

郝宏伟

前言 谨以此篇记录我们中五班特色编织的故事———感动于为了这个美好“事物”付出努力的老师和孩子们！还有给予我们支持和帮助的家长们！ 　　《指南》中指出:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、敢于尝试和探究、乐于想象和创造的良好学习品质。”“要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”于是我们中五班把班本特色课程定为——编织。 编织活动既是一种游戏，又是一门艺术。幼儿通过运用一些编织材料，把自己所观察到的一些事物形态编织出来，可以促进幼儿大脑的发育，启发幼儿的观察力、想象力、创造力及审美能力。它是一门综合艺术，既有美工课的内容，又有自然科学课的认识，还有抽象思维的培养。正是这趣味十足又精彩纷呈的编织活动让我们班的活动变得生动有趣、丰富多彩。经过一系列的编织活动，我们已经初见成效！现在用美篇的形式来记录我们编织过程中的点点滴滴： 精彩瞬间及成果展示 　　编的专注，缠的认真！从老师的一对一个孩子教，到学会了的孩子向老师一样指导另外一个孩子编，再到大家一起坐下来编，这样的过程不是用只言片语就能说得清楚的———满满的感动！在此过程中，我们见证和记录下了孩子们的理解和相互学习的过程。由此也发现了孩子们不光在感知，也在描绘，在创作，在努力创造。 　　编织活动也是一项精细的活动，既能够培养儿童的耐心细心、专注的品质和坚韧不拔的意志，又能够丰富儿童的想象力、创造力。 　　从借助工具过渡到手指缠绕！我们从最初的简单“一上一下”有规律的穿线、绕线到现在有着丰富且专业的编织方法，穿、绕、缠、挑。这些看似需要极其深厚编织工艺技法的动作，都一一被孩子所感受和理解，并在编织的过程中，呈现和表达出来。 越来越熟练！ 　　教的认真，学的积极。编织对孩子来说不仅是手工课，还是思维的训练:先左后右?先上后下?绕过这里到那里去?从编织的模式里，我们可以看到它对逻辑思维的要求。更别是手工课还需要孩子有一双灵巧的手。手的灵活，有力，控制性，是孩子以后能够进行其他操作，比如写好字的关键。 　　也让更多的孩子感受到编织的乐趣。 　　孩子们专注的编织，做着自己喜欢的事情，此刻没有了那种“叽叽喳喳”。我们用兴趣引领，孩子们积极主动地探索实践，老师和孩子们一起见证了编织课程的所有故事从无到有，落地生花。在费劲千辛万苦完成自己的作品之后，孩子们别提有多骄傲和珍惜了。我创造了美，耶~场面让我们超级感动！ 　　孩子们围上了自己编织的围巾，满满的幸福感，满满的成就感！ 　　互相帮助，合作共赢——一顶红帽子 小朋友们一次次地挑战自己，让我们看到的是他们对编织越来越浓厚的兴趣、越来越灵巧的双手、越来越持久的耐心以及越来越活跃的思维…… 　　孩子的热爱延续到家里，有困难的就求助家长吧，一对一的效果会更好！同时也让家长们见证一下我们中班的孩子不是自己眼中心中什么都干不好的“妈宝”“奶宝”。 情感升华 　　中班这个年龄段的孩子，开始有了更多的想法，更加爱思考，喜欢尝试，勇于挑战，对美也开始拥有了自己的追求和感受力。编织有着复杂且种类繁多的工艺，这样精细美丽的东西无疑给了孩子们感官上带来了很大的享受。兴趣的促使，孩子们有意愿想要自己也来编织更多美丽的东西。 　　为什么孩子们会趴在那里专心致志的那么久？是因为孩子做的事情贴近生活，感兴趣！ 　　家长说：“孩子为了完成下面的作品足足做到晚上11点。”由此，我们看到了孩子坚持不懈的学习品质。也让我们想起了自己为了去做一件感兴趣的事情的那种坚持！ 心灵与环境的碰撞 　　皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”我们也希望让小朋友的艺术创作得到充分的尊重和展示。随着编织数量的增加，完成的编织作品也越来越多，我们把孩子们的作品集齐呈现在教室的各个角落。孩子们一有空就来欣赏自己编织出来的作品。我们也不由得感叹着自己那“精湛”的手艺。同事来我们班对我们的评价是——你们班就像是一个手工作坊。呵呵我一点也不否认！ 感悟 通过班本特色课程的开展，我们惊讶于孩子们的表现，也感动于他们的成长。孩子从不会到会，从会到熟练，不断挑战自己，相互合作，在点滴中进步成长。真的验证了那句“儿童的智慧在她的手指尖儿上”。孩子们在编织的体验过程中，感受到编织的魅力。也提高了幼儿的综合实践能力，同时促进了幼儿审美情趣的养成。孩子们也在不断地进步着，我们也将不断地在探索着编织的奥秘，体验着编织带给老师和孩子们的乐趣……