<p class="ql-block"> 冬雪虽然带来了寒冷的气温，但它也给人们带来了许多快乐和美好。在这寒冷的冬季里，让我们聚在一起“共研、共进、共成长”感受知识的浪漫和美丽。</p> <p class="ql-block"> 第一位说课和讲课的是来自东关小学的高建华老师，她讲的是二年级数学上册“数学广角——简单的排列”。</p> <p class="ql-block"> 高老师根据孩子们的年龄特点和学习的实际情况设计了这一堂课。高老师在新课一开始，出现了一个密码锁，孩子们的兴趣一下子被激发了，注意力全部集中到破译密码上来，抓住了儿童的年龄特征和心理特点，让孩子们思考这几个数字的几种排列情况，这样不仅很快吸引了学生注意力，还激起了孩子们的求知欲望。</p> <p class="ql-block"> 在学习的过程中，高老师注意结合生动有趣的活动来进行学习，让学生在活动中探究新知，发现规律。</p> <p class="ql-block"> 看，老师们听的多认真！</p> <p class="ql-block"> 第二位说课和讲课的是来自西关小学的宋朋莉老师，她讲的是三年级数学上册“数学广角——集合”。</p> <p class="ql-block"> 《集合问题》是三年级上册数学广角第一课时的内容，这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，本节课涉及到一种最基本的数学思想方法:集合思想。集合问题具有高度的抽象性，在这里由于学生初次接触，对孩子们来说既是一个认知的跨越，也是一个思维的跨越。</p> <p class="ql-block"> 根据三年级学生的认知水平，本节课只要让学生初步体会集合思想，能利用集合的思想方法解决简单的实际问题，在解决实际问题中进一步体会集合思想即可。要想真正理解集合图的意义，必须经历集合图的建构程，即集合图是怎样产生的，这是本节课的关键点也是重难点。宋老师整堂课也就是定位在让学生初步认识简单的韦恩图，通过现场交流、师生辩论、事实确认来引发认知冲突，进而让学生经历探究并获得体验，经历知识的形成过程，符合三年级学生的认知规律和认知水平，整堂课学生学得都比较自然和轻松，教学目标达成度较理想。</p> <p class="ql-block"> 集合思想的重要表现形式是韦恩图。宋老师在教学中并未直接教学，而是采用主动探究的形式，在学生一次一次排列调整的活动过程中，韦恩图的模型渐渐浮现。宋老师在此过程中起了适当的点拔作用。学生经历了韦恩图产生的过程中初步理解了对韦恩图的认识过程，引导学生用各种方法计算总人数。通过这样的设计，让学生经历韦恩图的产生过程，并充分感知和体验韦恩图的作用，把具体问题上升到抽象，找到解决问题的捷径，而且整个过程不断有思维的碰撞，环环相扣，扎实有效,使教学目标真正落到了实处。</p> <p class="ql-block"> 总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。本节课学生在学习活动的参与中，真正的做到了自主探索、不断创新，体验到了数学学习的快乐与成功。</p> <p class="ql-block"> 教学是核心，教研是灵魂，教而不研则浅，研而不教则空，老师们就教学过程，学生的参与度，核心素养的培养等方面畅所欲言做了全面细致的点评。</p> <p class="ql-block"> 老师们的教研之路很长，我们一直行走在路上，没有最好，只有更好！钻研教材、驾驭教材是老师永远的基本功，让我们一路钻研、一路探索、一路同行，共同谱写小学数学教育的新篇章。</p>