同夯基本功共筑沟通桥 ——同心县特殊教育学校听障语文组教研活动侧记

善若水

为了能正确运用自然手语和通用手语，进一步锤炼教师教学手语技能基本功，提升教师教学能力和育人水平，同心县特殊教育学校听障语文组12月14日上午开展了以“同夯基本功共筑沟通桥”为主题的教研活动。 　　本次教研活动主讲人万霞老师以聋生课堂自然手语的使用，手语在教学中的重要作用为内容进行了培训。 　　首先万老师讲解了自然手语和通用手语之间的区别和联系，政府推行通用手语并不意味着排斥自然手语,恰恰相反,自然手语应是通用手语丰富的源泉。 　　课堂运用自然手语的目的和意义：一、手语是与聋生沟通交往的需要，二、提高课堂效率的需要。三、便于搭建师生沟通平台的需要。 　　师生沟通是通过师生互动的形式来进行的，且聋生的个体间的差异非常大，因此，对学生的沟通方法、内容和评价必须因人而异，形式不拘一格，不求统一，力求激发起学生的谈心动机，从而使他们以自主、能动的心态与教师交流。师生的有效沟通，能使学生在安静愉快的环境中享受教育的雨露，从而大大提高课堂教学的效能。 　　手语有三大要素：手势、手势方向、表情和体态语言。表情和体态语言起着修饰词的作用，显示状态、强度、情形等等。 　　为了加强聋校教师的基本功手语的标准度和熟练程度，听障语文组的教师又一起观看聋人教师打手语课文的视频，一起探讨和学习手语的语法，最后组内的老师每人练习用手语打段落，老师们互评互助，指出不足。优美正确地手语必须与表情、手势方向和体态语言相结合，才能更生动、有力。 　　金靖老师练习打手语。 　　周靖老师练习打手语。 　　李小花老师练习打手语。 　　穿越时空的长河，我踏上了寻觅之旅。脚下的土地是那样的厚重，每一粒沙石都似乎在低语，向我诉说着古老的故事。我看见了那苍茫的雪山，看见了那浩渺的沙漠，看见了那蜿蜒的长城，看见了那深邃的海洋……然而，在我心中最美的风景，却始终在前方，等待着我去发现。 万霞老师练习打手语。 　　学生是教学活动的主体，教师应该尊重聋生在语言学习中的主体地位，树立以聋生为本的教育意识，以聋生的视角审视教学过程中信息接收的障碍。 　　手语是优雅独特的表达方式,是传达爱心的手段,是沟通心灵的工具，是无声世界与有声世界的桥梁。通过这次教研活动的开展，老师们认识到了手语是聋校教师的必备技能，只有熟练掌握自然手语和通用手语，才能更好地与学生交流，从而提高课堂教学效率。