小滚筒，大挑战

叮咚

在讨论滚筒玩法的时候，孩子们的想法是非常多的，但通过初次探索发现，想法与实践是有所出入的，孩子们遇到各种困难：爬不上去、走不起来、总往下掉……探索怎样站上滚筒的过程中，孩子们自由选取自己喜欢的滚筒，借助一切可以利用的工具，用实际行动尝试站上了滚筒。在分享的时候，他们能善于发现问题—讨论交流—解决问题，并敢于挑战，不气馁，这种探索的精神是非常值得支持与鼓励的。王羽昊找来梯子来帮忙：“在滚筒的两边搭上木梯，小朋友双手扶着木梯就可以站上滚筒啦。”张永森找了伙伴来帮忙：“自己上有点害怕，可以找老师或者好朋友扶着我。”奇思妙想：“我先跪上去稳住滚筒，趁它不注意就上去啦。” 分析:《纲要》中指出幼儿园教育应根据幼儿兴趣组织活动，本班教师基于幼儿对滚筒的兴趣，鼓励并信任幼儿自主探索，幼儿自主探索滚筒的不同玩法，在自主，自由的游戏中，不断获取经验。  大班的幼儿处于探索发展的最高阶段，他们越来越喜欢有挑战的事物和游戏，单纯地玩滚筒已经不能满足他们现有的游戏水平，于是他们开始尝试站在滚筒上。孩子们在游戏中自由组合，用不同的方法去探索，有的是利用物体稳固重心的，有的是利用同伴的助力稳固重心，不管是借物还是借人，最后他们都能站上滚筒，慢慢往前走。幼儿对滚筒游戏的执着和热爱体现了她们专注的学习品质。通过亲身体验，在放倒的滚筒上或攀爬或站立或踩动，充分考验了他们身体的平衡能力、动作发展的协调性和对环境及安全的预估能力。在合作游戏中，培养了孩子们的合作意识，在经验分享的过程中促进了思维和语言的发展，提高了解决问题的能力。孩子们在游戏中所表现出来的愉快、自信、自主是发自内心的，他们的游戏能力和智慧令人惊叹。老师的加入给了孩子极大的信心，以身作则为孩子树立遇到问题不怕失败，挑战困难的榜样。在一日生活中教师能够尊重孩子的主体地位，信任孩子，建立平等的师生关系极为重要。孩子们迁移自身经验帮助老师制定目标，用巧妙的语言鼓励老师，这也激发了更多的小朋友想要学会玩滚筒的欲望。 分享过程中，既回顾了游戏过程，也梳理了游戏经验，这也是对推进游戏的持续性、创造更多的可能性做准备。在游戏中，自愿和自主是两个重要条件，游戏的开始、结束都应由幼儿自己掌握，按照他们自己的意愿来进行。放手不等于放任，游戏中老师在尊重幼儿游戏意愿的基础上，适当介入会帮幼儿获得新的游戏经验，提高游戏水平，将游戏推向另一个高度。