盘锦市实验幼儿园教研活动——幼儿自主游戏中教师的观察视角

2024级13班

为了深入贯彻《3-6岁学前儿童发展指南》及《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，坚持以游戏为基本活动的原则，加强对幼儿自主游戏的研究。12月5日下午，教育局学前督察张喜燕主任参加了我园组织开展的自主游戏主题教研活动，聚焦自主游戏中教师的有效观察，旨在通过教研活动提高教师对幼儿行为的观察与分析能力，促进教师队伍的专业成长。 　　自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程。 　　观察不是随便的看，而是研究幼儿的一种专业方法和专业能力，需要通过专业的学习和训练才能获得。《幼儿园教师专业标准》也多次提到教师作为观察者的责任，教师作为观察者的身份应该贯穿在幼儿一日生活的始终。通过理论结合实际，引导教师聚焦在教研主题上进行年组问题研讨。 　　朱婷婷老师对托班幼儿进行观察分析：托班幼儿动作发展进入了一个快速发展的关键期。大肌肉动作迅速发展,活动能力开始增强,他们能走、跑、跳、爬、钻、玩球、保持平衡,同时幼儿的耐力、灵活性获得发展，走、跑、下蹲、起立等动作可以灵活转换,会扶着栏杆上、下楼梯。 　　李东旭老师对托班幼儿入园情况进行了观察分析。从孩子的社会性发展角度来看，2-3岁儿童的交往范围还主要停留在家庭中。因此，入园对于孩子来说是一个非常重要的转折点。孩子小的时候，得到长辈们悉心的照料，是全家人关注的中心。可在幼儿园面对的是陌生的环境、陌生的老师和小朋友，他们要适应幼儿园里的日程，遵守幼儿园的常规，跟小朋友们一起分享老师的注意力和教室里的玩具、书籍……这一切，对于一个两三岁的孩子来说，是非常不容易的。 　　于小露老师对小班幼儿进行了投球游戏观察分析。球类活动是小朋友非常感兴趣的游戏。投球的过程中需要小朋友的眼、手、四肢、身体都参与进来。小朋友们也喜欢新的挑战，老师也通过计分员的身份参与到幼儿的游戏中。之后活动中晓露老师还会选择与儿童身心发展相适应的球类活动内容，逐渐丰富球类游戏的材料。让孩子们逐渐对球类游戏感兴趣。只有兴趣产生了，孩子们才能产生玩的冲动，才能创造性地自创多种玩法。 　　舒月老师对中班幼儿停车位的观察分析。连续几周对中班幼儿的持续观察与记录，面对孩子们的无限创意和想法，作为老师，要做的就是鼓励、支持，并有一双善于观察的眼睛，能及时挖掘游戏存在的价值，让孩子们积极主动探索。在这个过程中，让孩子们在一次次游戏中不断地实践、发现、思考、解决，获得新的认知。在自主游戏观察中努力做到，在观察中做到我看见——持续、完整、全面地进行观察；在观察中看懂——依据《指南》、《指导要点》、《各领域核心经验》等专业书籍和文件，对幼儿行为背后的学习与发展进行识别和分析；在观察中支持——有效把握回应时机，积极反思和选择回应的内容，不做幼儿游戏的“导演”，而成为“善等、说准、会引导”的陪伴者。 辛佳慧老师对中班幼儿玩车游戏的观察分析。《指南》中指出：5－6岁幼儿知道接受了任务就要努力完成，甜甜的责任意识让我们知道了，只要放手，孩子们也能干好事情，他们能把“✓”“×”运用到活动中，考取驾照的的过程同时也反映出孩子们逐渐建立起规则意识，孩子们的认知和经验在游戏中得到了提升。美工区及时提供了材料，孩子们可以自己设计驾照（自画像、车牌号、扣分记录单）。在户外活动中增加了洗车场、修车店、加油站等。游戏中，“请问加92号汽油还是95号汽油”“欢迎下次光临”以及小朋友“我的洗车店洗的干净擦的亮”的吆喝声，可以看出，孩子们的游戏经验来源于生活，有文明的语言习惯，这也是自助游戏的魅力所在。 　　高泽文老师对大班幼儿户外活动游戏的观察分析。让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励幼儿自觉遵守规则。幼儿在骑行的过程中，往往会抑制不住兴奋的情绪，发生两车相撞的情形，通过自然性实践过程后，幼儿能够自发地归纳和总结出游戏的安全要素，并将游戏经验与同伴分享，起到了生生互动的游戏效果。 　　吴潇丽副园长播放外出学习视频，与大家一起探讨自主游戏观察中教师应有的视角。对本次教研活动进行了专业引领，观察是调整游戏环境与材料的重要依据。在自主游戏中更容易看到最真实的幼儿，这里的真实是指幼儿的生命状态、行为表现、个性特点以及内在需求等的真实呈现。借助观察才能了解、理解和支持幼儿，基于对幼儿行为表现的观察，以及对幼儿情绪的感受，教师才有可能对幼儿的游戏行为进行分析解读。 　　最后学前督察张喜燕主任对本次交流活动也提出思考与建议，她指出自主游戏是幼儿一日生活中的基本活动，幼儿园在游戏中学习，在游戏中成长。经过一个阶段对自主游戏的摸索实践，老师们对自主游戏的认识逐步发生着改变，老师们都有充分的意识支持幼儿自发自主、有机会玩想玩的自发游戏，分享中体现出了幼儿在游戏中的成长与价值。也同时希望教师们把游戏的空间还给孩子、把选择的权利还给孩子、把发现的机会还给孩子、把想象和创造还给孩子，要用儿童发展的视角审视班级自主游戏，通过游戏进一步树立正确的儿童观、课程观，使幼儿得到了专业化成长。 每一次的研讨是一个学习的机会是教师共同成长的过程，研有所思、研有所获，愿我们心存希冀，目有繁星，追光而遇，沐光而行，共同领略教育路上最美的风景！