构建生涯教育体系，培育学生面向未来的核心素养——扬州学习

吴林街道中心幼儿园

　　通过梅岭中学应校长的讲座，第一次听到“生涯教育”这个词语。在应校长深入浅出、道理与实例相结合的方式的讲述，让我对生涯教育有了初浅的认识与理解。

当一个学习中或者毕业后的孩子，不知道未来目标与规划的时候，他人生发展的缺失与迷茫就会缺少前进的动力和方向，而作为父母或者老师的我们又该如何去应对和引导呢？当孩子发出质问:我只是打算做一个普普通通的人，我还学习这些东西有什么用的时候，当孩子离开学校，走入社会的时候，学校给孩子们留下的是什么？他能够用到的知识有多少？或许我们更应该反思自己的教育行为方式，还是走在应试教育的路上而无动于衷吗？

推己及人，在我上小学四年级的时候，遇到了风趣幽默的数学李老师，让我从小就不喜欢学习的学生有了最初的梦想，就是当一名这样的老师。在之后的学习生涯中，一直是随波逐流，考上哪所大学就选择哪一个职业。在我的儿子面对以后的目标有所迷茫时，作为老师的我却不知道如何去引导，也不知道为什么现在的孩子总是对生活抱有无意义的失望。而当一个个因为小挫折或者无意义人生选择轻生的孩子们，作为成人我们又是如何的痛心和无奈。应校长的这一段报告对于我来说是一场及时雨，瞬间让我如梦初醒般醍醐灌顶，在教育的同时适当地做一些加法和减法。

每周一的升旗活动，对于学生的意义仅仅是端正态度升国旗吗？如何让它成为孩子们所期待的，从而赋予更多的内容和价值。身边的随处可见的好人好事，不能被其埋没，我们要将其发扬光大，扩展它的发光效应，感染身边的每一个人。“不长庄稼的地方容易长草，如何不让长草，那就让庄稼长得更旺盛”，同样，如何让优点更优化，那就扩大其优势。梅岭中学家长会中就利用自身、同伴与家长共同评价的优点来发挥孩子的发光点。

针对生涯教育，职业体验、职业访谈、职业讲座就显得形式所需。无论是何种方式，最重要的是利用一切可以利用的资源进行教育，抓住细节，注重从细微处着手，所谓“不以善小而不为，不以恶小而为之”。