2023年海口市第一中学（高中部）第十八届“凤凰杯”暨“双新”阶段性成果展示高中英语组活动纪实

海口一中陈美玲

2023年我校为落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和《教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知》相关文件精神, 在《海口市中小学幼儿园教师培训基地校管理办法》《海口市课堂教学指导意见》指导下，以高考研究、深化普通高中课程改革提高新课程新教程实施质量为切入点，实现教师思想和教学行为的转变，提高毕业班课堂教学效率，促进学生全面发展和个性发展，发挥“双新”样板校的示范引领、辐射带动作用，加强教师之间、科组之间以及兄弟学校之间的交流与合作，为教师专业成长搭建一个互相学习、互相交流、共同提高的平台。2023年12月8日上午，海口市第一中学（高中部）第十八届“凤凰杯”暨“双新”阶段性成果展示—英语学科活动在高中部艺术楼301举行。莅临本次活动现场的指导专家有：<ul class="ql-block"><li>罗家富老师</li></ul>正高级教师，海口市教育研究培训院高中英语教研员，海口市教育局督学，海南省骨干教师，英国雷丁大学访问学者，海南省中小学英语教师新加坡研修人员工作站站长，海口市高中英语学科教学研究工作室主持人，海南师范大学学科教学硕士校外导师，海南省中小学教材、教辅材料评议专家，海南省高中英语学科命题组成员，海南省高中英语课堂教学攻关组成员，有多次到英国、新加坡等国研修经历。 <ul class="ql-block"><li>海口一中校长连允峰</li></ul> <ul class="ql-block"><li>海口一中英语组科组长郑晓云老师与英语组副科组长曾海燕老师</li></ul> 本次活动主持人：海口一中英语组黄晓妹老师与李冰冰老师 课堂展示 第一节课<ul class="ql-block"><li>授课教师：郭丹</li><li>授课内容：Continuation Writing- Foreshadow and Echo</li><li>授课班级：高三（24）班</li></ul>郭丹老师，海口市第一中学高中英语一级教师，东北师范大学外国语言学及应用语言学专业硕士研究生，海口市骨干教师。从事英语教学12年以来，始终保持对教学的热爱，相信 “爱是教育的源泉，没有爱便没有教育。”热爱教研，曾主持省级课题并在省级刊物《教书育人》发表论文，且多篇论文获得全国高中英语教师教学基本功大赛、海口市高中英语教育教学论文比赛中获一、二等奖，指导多名学生在省市级作文大赛中获一、二等奖。 活动一郭丹老师带学生一起回顾了之前在复习教材《二十年后》学习过的“123策略”，即<ul class="ql-block"><li>1 Technique: Foreshadow-Echo</li><li>2 Tips: Foreshadow in Reading and Echo in Writing</li><li>3 Categories:Character,Item,Environment</li></ul> 活动二：学生展示在课前预习完成的故事书思维导图，由此帮助学生理解故事内容，也为后续在文中寻找foreshadows做准备。 活动三：学生先自主再读文本，应用“123策略”中的“3categories”，在故事中找出foreshadows；随后小组分享讨论。之后，小组汇报，郭丹老师引导学生找出文本中的伏笔，为下一活动续写做好了铺垫。 活动四：根据文中伏笔，学生小组讨论续写部分应包含的回应。活动五：学生将活动三所设定的回应，分配至续写两段中，续写初稿。充分利用本课所学“123策略”续写出一个丰富、合理、完整的故事。每段续写至少五句。 课堂结束前，郭丹老师带领学生总结、反思本课学习。 郭丹老师的课堂，教学活动设计层次清晰，由学至练，一步步带领学生由理解走向能力提升。课堂上，学生积极讨论，回应老师，认真倾听同学回答；郭丹老师耐心引导，倾心指导，帮助学生在自身基础上得到提升！ 第二节课<ul class="ql-block"><li>授课教师：郭培培</li><li>授课内容：A Teaching Design for Consistency in Continuation Writing 把握读后续写中的读写协同</li><li>授课班级：高三（4）班</li></ul>郭培培老师、海口市第一中学高中英语一级教师，中共党员，海口市骨干教师。曾获海口一中第十四凤凰杯〞课堂教学大赛一等奖；多次荣获海口一中“优秀班主任”称号。多篇论文及教学设计在海口市教育教学论文评比中获一二三等奖。2022年参与海南省教育科学规划课题《94-基于活动问题链的高中英语写作教学模式硏究与实践》获评“优秀”等级。现任海口一中高中党总支第二支部宣传委员，撰写宣传记录上百篇，多篇文章在海口一中公众号发布，多次荣获“优秀共产党员”及“优秀党务工作者” 称号。 本课开始，郭培培老师呈现学习目标，让学生对本节课的学习目标有初步的了解，为后续的教学环节作铺垫。 紧接着，郭培培老师检测学生在课前预习中完成的学习任务，帮助学生了解续写应与原文在情节、情感、语言与主题上协同。此环节可以看到，教师精心设计了图表、思维导图等形式帮助学生梳理文章脉络，把握故事的要素，故事发展的明线与暗线即情节与情感等协同要素。与此同时，文本的语言地道、词汇和句式较为丰富。通过原文中的例句分析与句型改写练习，学生学习、欣赏地道的表达、感受英语的魅力并用于模仿，帮助学生把握语言协同—宾语从句、定语从句、倒装句、with 复合结构、V-ing作结果状语。 随后，学生以小组的方式对已有材料展开预测、讨论并做汇报。此环节学生的表达热情，在生生合作、师生合作中，完成了情节的设计。 接下来进入到写作环节，学生在自主完成习作后，利用评分标准，完成自评、生评、师评。此环节教师提供写作要求、让写和评都有一定的标准。模仿高考读后续写的要求，引起学生对写作的重视，使作文的评分标准更加客观；给出承上启下的开头句，有利于学生的续写和把握写作的方向。通过一篇习作评价教师分数与生生互评分数一致可见本课学习效果！ 郭培培老师的课堂教学步骤合理有序，层次递进，重点突出，体现了读写任务的充分结合。师生互动频繁课堂活跃度高，且教学评活动始终贯穿整个学习任务！此外，在主题思想方面，该文本主题鲜明、弘扬正能量。高三学生在专业选择中也可能面临自身喜好和家人期待不一致等问题，勇敢追求梦想与家人的爱永远是主旋律！ 授课教师说课 郭培培老师说课今天带高三（4）班学习的是读后续写微技能中的 “读写协同效应”。在新高考的评分标准中，也围绕“内容融洽”提出了明确的要求：续写与原文内容相融洽。本课的写作文本是一篇关于“梦想与爱”的记叙文，话题贴合学生生活，学生容易开展写作。郭老师课前让学生开展了深层次阅读，挖掘文本的主题、理清故事情节、关注其语言特征。在授课开始即用汇报、仿写等手段检测了学生阅读的情况。在授课过程中，放手给学生以小组讨论的形式进行情节与主题探讨，学生各抒己见，学生的参与度很高，也为铺设续写内容和主题升华做好了准备。在写之前，我再次带学生总结本课主要学习了续写应遵循情节、语言、情感以及主题等四个方面的协同。学生按照老师提供的价标准在课堂上进行了真实的写作并开展了自评、互评、师评，落实了“教学评”一体化。本堂课以“读写协同”为着眼点，以情节协同、语言协同、情感协同、主题协同四个方面为切入点，引导学生基于协同效应提升了读后续写表达能力。勇敢追求梦想与家人的爱这一主旋律也让学生与原文中主人公的情感协同，将学习内化于意识，外延于行动，旨在培养学生良好的人生观和价值观，彰显了文化品格的养成教育！ 活动中，现场老师用心记录、学习。专家与学生、授课教师交流。 专家评课 <ul class="ql-block"><li>海口一中高一英语备课组组长王贺老师</li></ul>郭丹和郭培培两位老师的课堂关注到高三学生解决当前痛点—续写总是跑题、写偏！两节课都是一种创新性尝试！郭丹老师带着学生一步步挖伏笔、设置回应，但可惜的是学生对于这一新策略的熟悉度还不够，本节课没能完整呈现学生输出。郭培培老师的课堂活动丰富，指导细致，教学评全面，学生在学习理解、练习中掌握写作协同这策略，这对学生后续学习都是一次很实用的指导！ <ul class="ql-block"><li>海口一中英语组副科组长曾海燕老师</li></ul>（主要评价郭培培老师的课）郭培培老师的课堂读与写的活动、课前预习与课上学习的活动层次清晰，是非常正统的读写课堂！开课用五分钟带领学生对文本做了一个深度的梳理和分析，帮助学生去再次去熟悉领会内容的要点。内容紧扣授课的主题，即如何把握读写任务当中的情节、情感、语言和主题的前后协同。整个教学步骤是非常合理有序的，任务设置层层递进，重点突出，体现一个读写任务的这样的一个充分结合。师生互动也比较频繁，课堂的活跃度也比较高，这也是本课突出的优点之一！在此，针对“某一学生（小组）分享情节设计，教师写在黑板上，全班同学参照情节设计续写”这一课堂片段，我也在思考一个问题：如何让个别学生的情节分享与其他学生的构思产生思维碰撞，构建更为合理更有逻辑性的情节？ <ul class="ql-block"><li>海口一中英语组科组长郑晓云老师</li></ul>读后续写成为高考题型已有些年头，考生的备考似乎也形成了套路。在改卷现场，总能读到一些考场作文抓住一些主题相关就直接进行升华，并未关注到原文是在表达该主题的哪一侧面。这正是因为考生未真正把握住原文中该协同的细节，匆匆进行了套路式的笼统概括。这样的作文也难拿五档上的高分。早在王初明等专家的论文中，协同理论就被讨论过，郭丹老师与郭培培老师两节课都是对该理论的一次尝试，展现了教师面对新题型新理念的不断学习！这也是我们一线老师应该做到的，从大家的论文中学习理念，实践在自身的一线课堂中，找到指导自己学生的最佳方法，扎实地指导高三考生备考，实现学生的提升！此外，正如罗家富老师说的，咱阅读“读的是故事，品的是人生”，学生在一次次用心品读故事，续写故事中能力得到提升，思维品质养成，学科核心素养落地！ <ul class="ql-block"><li>海口市高中英语学科教研员罗家富老师</li></ul>在高三读后续写的备考中如何帮助学生实现分数一档一档、一分一分的提升，是我们一线老师一定要去思考与琢磨的。今天两节课，无论是郭丹老师的“伏笔-回应”，还是郭培培老师的“协同”，都是老师们在帮助学生提升方面的一次很好的尝试，值得肯定！那么针对两节课，给出一个建议，教师在教的时候除了关注how to write的策略指导，也不要忽略了what to write的主题理解。再好的语言，没有主题的协同，文章都很难在高考续写中取得高分。现有的理论已经非常多，一线老师要多站在巨人的肩膀，多思考、多实践！ 专家讲座 课堂展示结束后，海口市高中英语学科教研员罗家富为我们带来了《沉浸式的读后续写素材的开发与命制培训》专题讲座！正如其题，讲座开始，罗老师抛出“何为教育？”这一问题，并通过运动场景使用的“弹力带”小游戏，指出“对待教学，教师要不断赋能自我。小的事情要重复做，重复的事情要坚持做。指导学生读后续写，从命题到写作教师都要亲自“下水”！由此，将在场的老师带入了这场沉浸式的讲座。该讲座分为五个部分：一、读后续写的本质二、读后续写材料命制的实质；三、2023年海南卷读后续写材料的沉浸式命制：四、2022年海南卷读后续写材料的沉浸式命制与展示：五、浙江模拟试题读后续写材料的沉浸式命制与展示。 首先，关于读后续写题型的实质，罗老师指出读后续写是350字原文+150字的故事类文本，属于开放性写作题型；考察考生的阅读、思维、写作与学习4大能力；“续”的是情节内容、语言、主题，体现逻辑与衔接；因此其评价的维度是内容、语言、衔接。再了解题型实质后，罗老师通过表格清晰展示了海南与浙江近几年的高考读后续写的主题类型，指出了高考读后续写命题的“6步骤”，即：文本筛选、文本解读、文本改编、两句段首句设置、题目试测、打磨定稿。罗老师用“SOARing”一词高度概括读后续写命题流程：shortening, omitting, adapting, replacing。 接着，罗老师为现场的老师们精心准备了学案，通过3篇故事文本，提供了思维导图、问题链等支架，带领老师们沉浸于高考读后续写的原文解析、段首句命制与情节设置。 该环节，现场老师积极参与、思考；罗老师与校内校外老师互动交流。活动现场气氛热烈！ 本次活动在罗老师给现场老师的祝语中进入尾声。“心怀美好，期待美好，祝愿美好，遇见美好！” 感谢罗老师给我们一线老师带来的沉浸式讲座，从理论的高度与实践的广度全面学习读后续写题型的命制，给我们一线老师前行的力量！感谢郭丹老师与郭培培老师精彩的课堂，两位老师敢于尝试新理念新思想的教学实践给一线老师教研与教学提供了灵感与鼓舞！“双新”理念下，“新”的是教材、教程、高考，更是一线老师的教育教学思想！为了学生更好地学，为了学科核心素养的落地，为了实现学科育人，作为“双新示范校”的一线教师，海口一中高中英语组的全体老师都是坚定的“追新人”，在实践中不断追“新”！ 图文：陈美玲审核：郑晓云