高山仰止，行则将至

晚麦

高山仰止，行则将至 ——听名师优课有感 王崧舟、薛法根等老师在语文界一直享受盛名，得知这些名师要来武汉，更加欣喜和激动，一方面是作为居住在武汉东道主的热情，另一方面是这些名师大咖送来的精神营养振奋人心。于是更加细细倾听、学习，逐字稿记录式地不放过每一个评价语言甚至每一个细微末节的笔画板书。果不其然，又是一次精神的饕餮盛宴，听其然，更觉吾道漫漫，求索之甚。 本次活动是名师优课机构组织的打造楚派名师——小学语文“学习任务群单元整体构建”教学观摩研讨会，为期两天，共分为三个大板块：思辨性阅读与表达、文学阅读与创意表达、实用性阅读与交流、整本书阅读；每个板块活动形式丰富有课堂展示、主题报告、讲座、互动交流；主讲人有耳熟能详经验丰富的薛法根、王崧舟老师，也有勇于创新专研阅读的沈玉芬、周丽、王琳波、曹爱卫、史春妍、彭才华老师。有一年级整本书阅读，也有六年级思辨性文章，内容层次丰富，方式新颖。这次，我主要就薛法根老师的课堂谈谈自己的几点思考。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 薛老师在执教《王戎不取道旁李》时总是带着淡淡的微笑，娓娓道来不急不慢，气定神闲，尊重每个孩子的声音，敢于把话筒递给每个孩子，不矫揉造作真情流露又富有智慧技巧，就像与一位老朋友悠闲地喝茶聊天，更像一个与众不同的渔翁在寒江中钓鱼，表现出仅仅一条船、一片江雪，但让人感受到整个江景的辽阔萧瑟之美，于润物细无声中一两拨千金般特效达到以点带面的艺术。这堂课围绕几个点“抄”“读”“说”“讲”“做”，分层攻破螺旋式推进教学难点，在每一个步骤里又穿插三个要求，这三个要求又精准中了学生需求点的要害。语文课欲“开”学生“胃口”，一定要讲究它的“味”，薛老师调动了学生听说读写能力，忠于文本，散发语文味，拨动了学生思辨性阅读与表达。 以点撬面的方法，给了我很多思考，其实我们最真实的课堂也应该是学生为主体教师引导。其中有个细节，老师问孩子们是不是太热了，可以把外套解了，放松去聊天。给学生营造一个开放轻松环境，鼓励去表达、探索，尊重他们作为独立的个体参与其中，发展思维，思维的撬动就是在最常见的一个个细节处理中，大胆去读去悟去表达。 熟读古文三百首，不会作诗也会吟 引用这句话，旨在想说明薛老师的课堂就是朗朗读书声的课堂。反复读，读准、读通、读出节奏、读清楚意思。这些环节虽然我平常在上课的时候也是这样的步骤，但是缺少艺术感和松弛感。这里可以借鉴的是，“把意思读清楚”，通过朗读来判断意思有没有理解，这就要求在理解的基础上读出语气、语调、高低的变化。 这里也很像《少年闰土》教学时学生对比读“看瓜刺猹”“海边拾贝”的语调，如果读的太快太急很有可能是刺不着“猹”的，关注当时所处的环境是夜晚；“海边拾贝”需要放开声音自由、轻松地去读，因为这是白天、快乐、自然聊天地状态。同样，这里薛法根老师询问“你们觉得这位同学读清楚意思了没有？”妙极了，通过这个问题就能掌握学情，引导学生知道课文重难点。在点名几个学生之后，学生朗读能力快速上升，再请其他学生学着这个样子继续朗读，一个学生上台去划分节奏。学生对文本把握就在这一次次朗读中快速提升，可谓：“ 熟读古文三百首，不会作诗也会吟”。 有意栽花花不发，无意插柳柳成荫 薛法根老师在上课初跟学生一起比赛抄写小古文，通过评五角星形式激发学生学习欲望，学生写完了了之后引导孩子们去寻找错误，如错别字、标点符号、抄的是否漏字是否美。紧接着，学生点评老师抄写环节，学生立马找到了很多错误。如“日”与“曰”书写区别，标点符号后引号忘记打了，甚至直接写错一个字“竞走”，故意示弱、犯错，让学生发现、找出、上台更正，极大满足学生好胜的心思和基础知识的重视。在这一个环节学生不自觉知道了标点、易错字、字形知识点，也清楚了关键字的意思。在讲解“竞走”与“不动”进行对比，看出一个是身体竞走思想不动一个是身体不动但是思维在动。横向看、综合考虑的思维被牵引被提升了。 所以“有意栽花花不发，无意插柳柳成荫”也是人生的智慧，通过自己故意示弱和出错，是一种教学奉献精神，放下自己传道授业一言堂刻板印象，平等姿态把课堂还给学生。总之，这次学习对我来说是难能可贵，各方面特别重视。通过这堂课，更加折服于薛老师的人格魅力，这些方法我可以学习模仿，同时思考和创新。 高山仰止，抱着前进心态，不要怕，课堂是我们修炼的道场，是和孩子们共同思维碰撞完成的。 撰写人：陈婉秋 2023.12.5