【自主游戏】“音乐小舞台”——爱嘉贝幼儿园篮天五班自主案例分享

牵着蜗牛去散步

源起 　　一直以来班级的幼儿对角色游戏“音乐小舞台”很感兴趣，但是在室内表演时总感觉有些场地比较拥挤，不能让孩子充分的展示、互动，针对这一问题，我们和孩子一起讨论研究，引导幼儿根据已有经验和现存问题说说自己的想法，在这个过程中，我们给孩子创设了一个自由、宽松的语言表达环境，孩子们在相互讨论中不仅有效地促进语言的发展，打开了创新思路，同时解决了我们的实际问题，也为我们后继探索生活课程打开了一个思路，现在让我们跟随孩子的脚步，看看他们解决问题的能力吧。 第一阶段：把“小舞台”带到户外小舞台有话说 听👂孩子们怎么说？果果：我们可以用大的岩化积木搭个舞台。丁丁：可以用体能馆的大积塑玩具搭个大大的舞台。含含：在葡萄架和长椅中间搭建。通过讨论决定，孩子们要开始搭建小舞台了。 教师思考：11月1号 由于自主游戏中的幼儿从对材料环境的探索到熟悉，再到逐渐形成游戏主题，直到主题的不断深入是有一个发展过程的，现阶段为游戏的初期幼儿，游戏比较多变存在许多不确定因素，因此我并没有着急干预，而是继续观察看看幼儿的兴趣点到底是什么，接下来他们又会怎么玩。 第二阶段：我们唱歌吧！ 教师思考： 我发现幼儿到了游戏场后，一开始喜欢对不同乐器进行探索，但是这个过程很短暂，这说明新的材料的添置引发幼儿的探索，但是他们很快就熟悉了这些乐器，转而挖掘材料的多种功能，玩多种有趣的玩法……… 跟着音乐唱起来（11月2号） “今天我们就在这个舞台上表演怎么样？”大家都争先恐后的开始进行点歌环节。这时，一首《勇气大爆发》音乐响起，晴晴立刻拿着话筒开始进行演唱，完全沉浸在自己的歌唱中。接着优优、丁丁、果果等等小朋友的歌唱吸引了更多孩子的加入。场面一度嗨到顶峰，小朋友们开始要抢话筒🎤，进行自我表演，乐器手们也开始兴奋，各种“美妙”的声音混杂其中，让人着实被吵晕😵了。 教思反思： 幼儿是天生艺术家，只要音乐一响起，他们就会跟着旋律唱起来，动起来。当越来越多的孩子想进行歌唱时，怎么解决这个问题呢？我们将问题带到了游戏后的分享活动中，和幼儿展开分享和讨论，并通过。提问启发幼儿积极思考如何解决问题，从互动中幼儿提出了自己的解决方法，比如说分组、轮流、等待等等，可见幼儿对如何有序的进行歌唱，有自己的想法和思考，思路非常的清晰，自主游戏给他们提供了自主思考和解决冲突的方法和能力。 第三阶段：调整后的音乐小舞台！ 教师反思： 11月3号，游戏前我们提前进行了点歌环节和乐器手的名单。到了游戏场地后，有着明确的分工：观众、小演员、乐器手、音响师等等，一切就位后这次大家井然有序的进行着。多样的表演方式让孩子越发喜欢上了唱吧，大家都在为下一次唱什么歌而做准备，教室里也会常听到不同的歌声和商量的声音……… 第四阶段：大家一起歌唱吧！ 教思反思：11月6号 游戏之后的分享、交流是帮助幼儿梳理经验、激发思考、深入游戏的过程。今天，幼儿们又换了一种方式进行歌唱，自主结伴，有的小朋友很腼腆、内向不够自信大胆的进行表演歌唱，他们就以带唱的方式进行着，我唱一句你唱一句，配合的很默契，并且乐在其中。在游戏过程中，幼儿能够通过带唱的方式解决问题，丰富游戏内容，制造出种种意外和快乐。 教师小结 　　一、从游戏的变化，看幼儿发展的过程。 在以上追踪观察4个阶段中，我们清晰的看到幼儿的发展历程，幼儿的每一个阶段的表现都体现了他们在游戏过程中的学习和发展。游戏情节从简单到深入，看到幼儿的自主性；幼儿自主游戏的能力得到了明显的提升，他们有着自己独特的兴趣爱好，能够自主选择游戏内容和形式不断的丰富和提升；还有多样的表演，如唱歌、舞蹈、乐器伴奏、合唱、带唱等等，他们表现出很强的艺术素养。二、追随幼儿的游戏，支持幼儿游戏中的学习。 教师是幼儿游戏环境的创设者，游戏过程的观察者，游戏进程的支持者。按需提供材料，协助幼儿做好游戏前的准备。如：以点歌的形式帮助下载音乐、搭建小舞台方便幼儿表演、提前准备乐器增加歌唱气氛并且进行伴舞等等。我们需要做的就是尽量大可能提供材料，帮助幼儿实现计划和设想。三、互动对话，助推游戏进程的深入。 幼儿在自主游戏中大量的自发学习，且学习非常有效，游戏后他们探讨游戏中的经历，教师如何让幼儿游戏中有效学习延伸到游戏后呢？就是帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致。引导幼儿互动，了解不同的经验和方式，促进幼儿观点碰撞，用追问、反问、质疑等方式，论证各类问题，使幼儿有活跃的思维。