《指向语言核心素养的绘本共读策略》——淅川县第二小学幼儿园贾佳老师365平台直播感悟

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祝贺淅川县第二小学幼儿园大一班贾佳老师的感悟被选上---幼教365平台睿智老师感悟！榜上有名啦！ 　　贾佳老师从事幼教工作两年，担任中大班教学工作，教育格言是：幼儿教师所从事的工作是崇高而神圣的事业，我们自豪，因为我们选择了太阳底下最高尚的职业。我们把爱心奉献给孩子，孩子把微笑传递给我们。 绘本教学活动是指教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教学载体，旨在引导幼儿理解绘本故事内容、体会绘本故事所要表达的情感和主旨、欣赏绘本画面的艺术魅力，而开展的相关的教与学的活动过程。绘本阅读对培养幼儿的认知能力、观察能力、表达能力、想象力、创造力，还有情感发展都有着潜移默化的影响。而很多教师在绘本教学过程中没有真正发挥绘本阅读的价值，更侧重“文字”概念的理解，而忽视了图像表现的艺术特质可能带给幼儿美的熏陶。今天听了张书琴老师的讲座我感触颇深，做一下总结： 一、引领集体教学，激发阅读兴趣(一)指导幼儿欣赏画面的策略1.根据题目和封面猜测故事，激发阅读兴趣无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让幼儿对故事进行猜测会激起他们强烈的阅读欲望。 2.理解环衬和扉页抓住亮点，激发阅读兴趣环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬是白纸或是色纸，还有很多是美丽的图案。这些绝对不是多余的，与正文的故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。因此，我们千万不要错过，找到故事的关键点，更能激发幼儿阅读的兴趣。 3.仔细观察画面细节，激发阅读兴趣绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。一本好的图画书，能让一个不识字的幼儿只看画面就能说出大意。一般说来，图画书都有一个精心设计的版式，有一个完整的整体，文字与图画相互依存，情节在翻页的过程中逐渐推进。我在绘本教学中不让幼儿急着翻页，而是让幼儿仔细观察那些图画，引导幼儿在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。我就给幼儿提供一个自主阅读的空间，让幼儿大胆猜测、想象，激发他们的阅读愿望。 (二)绘本阅读中的提问策略1.引导性提问推动幼儿思考在绘本阅读活动中，我经常进行引导性提问来启发幼儿思考，从而推动绘本阅读活动的进行。 2.设疑式语言激发幼儿兴趣设疑式提问能激发幼儿的求知欲，推动幼儿积极思考。 3.体验式的语言带领幼儿走进绘本绘本阅读注重体验和感受，幼儿不仅在绘本阅读中能体验故事的情景和情节，还能在阅读故事时体验故事中人物的情绪。我在阅读过程中运用体验式的语言，带领幼儿体验故事中人物的情绪，使幼儿在阅读故事时更有趣。 二、创设阅读氛围，提升阅读兴趣在班级中寻找合适的区域开设图书角，投放地毯、软靠垫、图书架等，按周更换幼儿喜爱的绘本读物。在这样温馨舒适的阅读区，总能发现爱阅读的幼儿沉浸在自主阅读中。除了班级中区域创设的阅读氛围，我们还在园内的橱窗内用大相框布置精彩的故事画面，在园内大家必经的通道里设置“好书推荐”，每月摆上一本经典的绘本，附上故事简介和推荐理由，让幼儿在休闲的时间里和同伴或亲人观赏、谈论故事，让更多的人感受绘本的魅力。 我们还开展讲述绘本故事比赛。这一活动，让阅读氛围从园内扩展到了园外，进入了家庭。 总之，绘本阅读教学对陶冶幼儿情操、提升幼儿审美能力、完善幼儿人格和培养幼儿认知能力、观察能力、创新能力等具有不容忽视的重要作用。纵观目前幼儿绘本阅读教学现状，一些问题逐渐显露出来，严重影响着幼儿绘本阅读教学水平的提升，不利于教师的“教”和幼儿的“学”。因此，幼儿教师应基于绘本阅读教学面临的困境对症下药，采用多元手段克服绘本阅读教学困难，让幼儿尽享“阅读”之乐，爱上绘本，爱上阅读，爱上学习。