<p class="ql-block">场域：学科育人好伴侣</p> <p class="ql-block">午间，阳光正好，看着空旷的操场，决定带着可爱的孩子们走出教室，来一场光的探究之旅。于是预告孩子们上课地点和内容。一听要在户外上课，孩子们很兴奋，大部分比我约定的时间早到操场。</p><p class="ql-block"> 明确告诉孩子们，需要完成两个学习主题：1.借用太阳光测凸透镜焦距；2.探究小孔成像规律揭秘树荫下光斑形成的原因。并再三叮嘱不得直接用眼睛对着凸透镜观看太阳光，不得……真实场景中，生命教育健康教育环保教育，以“秒懂百科”的方式普及向每一位。带着课代表皓轩小子和陈果小子，发凸透镜和白纸，并追问还需要什么？尺子！孩子们陆续以醒悟的方式关注测量工具，并随即安排两名同学回班级拿尺子，我想测量工具是什么的考点，显然被自然突破。</p> <p class="ql-block">从教室狭小空间解放出来的孩子们，舒展开来的样子，很美！每一个人的心情都很好！有的自然结对成组，有的独处一方任意着姿势，有的来回观赏，每一处都是孩子真实的模样，灌输的束缚与禁锢，荡然无存。看每一个孩子的状态，不难发现学习在真发生！</p> <p class="ql-block">走近每一处，发现他们因兴奋早就忘了探究主题，进入了一场偏离主题的忘我探究中。不一会儿，陆续有学生惊喜地向我汇报：“老师！老师！你看，我们实验成功了，我们的纸被烧通了！”“老师！老师！我们的纸被烧焦了烧糊了，刚才一直冒烟……”“老师，你看，我们的纸被烧了这么大的一个窟窿！”“我们的也是！”</p> <p class="ql-block">席地而坐，或席地而跪，或席地半躺，沐浴阳光，完全沉浸在兴趣中的孩子，全然一幅生命在呼吸的样子。享受着聊天式学习的那份自在，不经意间被遇见！于是关于主题的提醒，我暂且收藏了起来，不忍心破坏那份每一个人都乐在其中的美好生态！</p> <p class="ql-block">最后五分钟，我召集回孩子们，围绕第二个主题，做小孔成像实验，探究树荫下光斑形成的奥秘。其中一组，我亲自示范引导。孩子们跟我一起直观感受：孔太大时，光斑就是孔的形状；孔小到一定程度时，光斑都是圆形的（太阳的像），与孔形状无关，而当孔距离地面愈近时光斑愈小！直接体验物远像近像变小的感觉，孩子们这种悟在现场的学习，除了知识，更多的是过程有了愉悦有了故事有了回忆。最为难能可贵的是，每一个孩子都是独特的个体，被充分尊重！可见，在场域里，课程思政，在师生世界都有抵达。</p> <p class="ql-block">平常遇见操场，想到最多的是体育课和大课间，如今，又多了份物理实验场的回忆！在这场实验中，除了学习物理，相互分享各自探究结果的激动和惊喜，还沐浴到阳光，以及席地而坐的那份痛快、自在和舒坦。蓝天下的课堂，滋养着孩子们的成长，陪伴孩子们成长的时光里，何尝不是岁月的伊甸园。</p> <p class="ql-block">生命是用来体验的，也是用来沉淀的，每一段旅程，都值得去丰富去创造。小孔成像的前提，是孔要小，才能成太阳的像！人生或许也如此，缩小自我世界的过程就是容纳外界广袤世界的旅途，享受光景和人情，才是不负时光不负经历的人间诗意。</p> <p class="ql-block">实验结束，找来几个孩子，欣赏我拍的现场照片，并调侃道：让你们找焦点，测焦距，结果你们沉迷在纸什么时候烧焦，谁的纸被烧破的洞更大，还有人跑到菜园子里，而且一次体验还不够，完全偏离主题……正确的操作应该这样……</p><p class="ql-block">孩子们听着听着突然领悟到问题所在，被自己任性忘我的场景，逗乐的不行，笑的连气都喘不过来，自省自悟都在其中。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 操场，也是物理实验场，有很多物理实验可以在这里开展，很多问题可以在场探究，如晒太阳为何感觉暖和？如何测旗杆的高度？潮湿的地面为何变干？夏天与冬天为何变干快慢程度不一样？为什么适度晒太阳有好处？空旷操场上听声音为何比在教室里吃力？还有运动员在操场跑步，如何比较他们运动快慢……</p> <p class="ql-block">在场域中完成对知识的建构过程，兴趣、专注力、合作、交流、分享、建议，自然聚集；大自然、大社会、大生活、大经验、大格局自然关联；身心愉悦、反省自觉、关系和谐、知识理解，自然抵达。</p><p class="ql-block"> 显然，“场域：学科育人的好伴侣”，在不经意间被遇见！这份遇见，会不断被拓展和丰富！因为场域，是有能量的！</p>