三年级语文大比武

一叶之灵

初冬清寒，阳光怡人。三年级的“校内大比武”语文赛课活动在十二月的暖阳里拉开了帷幕。九位语文老师及年级领导积极参与听课、评课，氛围热烈而温馨。所有授课教师都精心备课、讲课投入，精彩纷呈、各具特色。 听徐老师的课，跟着她的脚步游历山山水水，听风声、水声、动物的声音。不一样的声音带给人不一样的感受。她充分利用多媒体，用视频和图片相结合的方式，给孩子们带来了视觉、听觉上的冲击，也更能体会文字的美！感受语言的魅力！这节课由浅入深，由易到难，环环相扣，逻辑紧密。更是用资料袋的方式教给孩子们积累好词佳句的方法，同时，教给孩子们写作的技巧，是一节有趣又扎实的语文课！ 丁亚争老师讲了《司马光》一课，这是整个小学阶段学习的第一篇文言文，在课堂上，亚争老师以学生为主，先带领学生回顾古诗学习的方法:看注释、看插图、展开想象等，自然过渡到对文言文的学习中。在理解古文大致意思的基础上，引导学生以读代学，先读准字音，再读通读顺古文。在读通读顺的基础上注意词句的停顿，达到熟读成诵，有感情的朗读文言文，进而让学生感悟文言文的艺术魅力，激发学生学习文言文的兴趣！可谓是一节比较成功的文言文引领课！ 高海东老师教授的《望天门山》，带着学生、带着我们一起登船领略了天门山的雄伟壮观，楚江水的汹涌澎湃，可谓是人在课中，课在人中。她在教学过程中以读为主线，稳扎稳打，感悟诗意，通过有层次的提问，借助关键词和图片视频引导学生理解诗句，同时引导学生想象，从而感受壮丽雄奇的景色，领会情感，还解决了背诵，适当地进行扩展。她注重了对学生的人文教育，用精美的图片和视频，唤起学生对祖国的热爱之情，情感得以升华，使学生积累古诗句和人文教育有效结合。整节课既有浓浓的语文味，又充满诗情画意和书卷味，值得大家学习。 李芊老师在教学《美丽的小兴安岭》时语言很有感染力，课堂伊始她配着音乐范读课文，课堂之初就营造了一种美好的氛围，让我们在静静的聆听中，让人仿佛已经置身于美丽的小兴安岭之中了。小兴安岭的自然景观十分美丽，有奇峰异石、秀美溪流、森林茂密，四季景色各异。尤其在秋季，万山红遍，层林尽染，如诗如画。用了丰富的图片和视频素材，让我们更加直观地了解小兴安岭的自然风光和人文历史，这种教学方法非常值得赞扬。这堂课老师讲得生动有趣，学生模仿小鹿的动作惟妙惟肖，自然灵动，充满趣味。我们仿佛身临其境，感受到了那片大自然的神奇。 观王同玲老师的课，总会有惊喜。这节课看上去平实简单，实际上暗藏机心，处处都有精彩。她以统编教材单篇阅读为基准，依据单元的语文要素和课后习题进行设计，层层推进，突破了文言文的朗读、翻译、古今对比等诸多难点，又从课内到课外，从阅读指向思考与表达，她用扎实的课堂为小古文教学做出了示范，指明了方向。我们也应认真思考，如何上出自然和谐的语文课，关注到学生的成长与阅读需要，让学生能够在课堂学习中积累语用范式，生成语用经验，发展语用智慧，举一反三，触类旁通。 听余珊老师的课，跟着她当了回侦探，破解了灰雀失踪的秘密。孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂简单、活泼、有效。孩子们依托文本创造想象的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果。教学中，结合生活实际，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再透过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的熏陶。 李冰老师讲授的《富饶的西沙群岛》，设计独特新颖，精彩纷呈，通过海南小朋友制作的三张家乡名片为载体，“美读”贯穿课堂，让学生在读中感悟、读中想象、读中梳理出制作家乡名片的方法。精心制作的魅力南阳视频，配以李老师激昂的解说，激发了学生对家乡、对祖国的热爱，孩子们写出的一张张文质兼美的南阳家乡名片，令老师们赞不绝口。 赵杰老师执教的《灰雀》，课堂融洽的师生关系以及和谐的氛围，都给听者一种美的享受。读课文是赵杰老师教学本文的重点，她抓住列宁的话中有话、男孩说话的语气变化，借助认识和理解省略号的教学，引导学生体会小男孩那种矛盾的心理。赵杰老师引导学生补充，品读，充分体现“以读为本”的理念。赵杰老师这堂课有着“清水出芙蓉，天然去雕饰”的真实感，教师课堂语言尤显自然平实，决没有精雕细刻的“艺术加工”。很值得我们好好品味。 郝曼丽老师在教学《灰雀》时，先重点介绍了三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，郝老师先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪儿了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，不一会儿，许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。 每节课后，老师们都聚在一起集中教研，授课教师说课，其他老师也由衷地说出自己听课的感受，诚恳地提出中肯的意见。虽然只有短短一周的时间，老师们都谦虚认真、取长补短、收获满满。