教而不研则浅，研而不教则空——汉阳区玉龙小学语文习作教学研讨

范一仪

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。抓好学生的习作，是当前语文教师的重要教学任务，是实施素质教育，提高教学质量的重要课题。2023年12月5日，武汉市汉阳区玉龙小学语文教研组开展针对习作教学的研讨活动。 喻静副校长全程组织参与并指导此次活动。 　　教学中，语文教师有义务使学生不认为写作文是一件苦事、难事，培养学生作文兴趣，调动学生观察思考的积极性，让学生“乐”写，提高习作水平。 习作教学目标 　　首先，教导处副主任许苗苗老师为各位教师展示并讲解了中年级习作教学目标和高年级习作教学目标的异同和具体要求。 　　许苗苗老师指出，课程标准在习作教学目标制定上有如下特点：1.目标梯度明显；2.降低要求，淡化文体；3.重视情感、态度、价值观的正确导向；4.重视读写联系，学用结合。自上而下细化“课标”中指向宽泛的目标要做到：1.补充说明，使概念性目标可操作化；2.限定条件，使模糊的目标清晰化。 而后，许老师又针对习作教学教材编排的基本特点总结出两点：1.围绕专题，读写结合。以五年级上册第一单元举例，教材的读写结合不是侧重于写作方法，而是侧重于写作内容。着重解决“写什么”的问题，让学生有话可说。又以三年级每册安排的四次“小练笔”为例说明读写结合的另一项重要措施是随文练笔，为整篇文章的写作打好基础。2.记实想象，文体多样。习作编排的主线是文体，辅之以写作策略和写作技能。 习作教学的两条线 　　何晓雨老师紧接着提出要明确习作教学的两条线： （一）明确六类作文的基本要求。其中包括记事作文、写人作文、写景作文、看图作文、状物作文和读感作文这六大类。对于这六类作文的基本写法和易错点都进行了分类剖析。 （二）落实新课标对习作的目标。为了更好的训练学生的表达与交流，何晓雨老师分享了一段关于新课标三四年级写作的三点要求的教学视频。视频对于第二学段（3～4年级）的写作要求明确三大重点：1.讲述故事力求具体生动；2.注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；3.尝试在习作中运用有新鲜感的词句。针对这三点如何在教学中落实推进，也作出了分年级具体指导。 交流困惑 　　最后的环节由我校青年教师向几位在作文教学上经验丰富的教师提出疑惑，交流解答。郑静老师和李辉老师为促进青年教师的成长，发挥学校骨干教师的示范和辐射作用，增进教师之间的教学交流，提出了指导意见与改正建议。青年教师从两位有经验的教师的反馈中对自己的教学进行了反思和总结，挖掘到了很多改进方法，获得了极大的提升。 　　喻静副校长对此次教研活动给予高度评价，对各位教师的深入研讨进行总结发言。从学生的发展需要来看,良好的表达能力,可以帮助他们更好地进行思想情感的表达,更好地进行人际交往。而作为书面表达之一的习作,更是语文教学的重中之重。通过玉龙小学语文教研组此次针对习作开展的教学研讨活动，让教师们更加有目标，有方法努力发掘和探索习作教学的策略和途径,以提高学生的习作能力。