被否定不可怕，自我否定才致命

金子老师

讲课要刺激学生理智的热情，唤醒他们对理智活动和知识以及爱好学习的强烈愿望。 28 有的人——纪念鲁迅有感教学设计执教教师：××× 学习目标及重难点1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.正确理解诗歌表达的情感以及运用对比表达情感的方法。（重点）3.体会作者对鲁迅先生的崇敬、怀念之情。（重点）教学过程一、图片导入上课前老师给同学们带来两幅图片，你们知道这是谁吗？师：结合前面所学课文以及收集来的资料，谁能来给大家介绍一下鲁迅？追问1：看来同学们对鲁迅先生已经有了一定的了解，那么一位如此伟大的文学家在他离世前却留下这样的遗言。追问2：鲁迅先生去世后人们是否如他所言，赶快收敛、埋掉，拉倒？就让我们一起走进诗人臧克家的《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗中来一探究竟。（板书课题）设计意图：采用图片导入法，第一页图片旨在引导学生回顾之前所学关于鲁迅先生的生平事迹，从鲁迅的简介及作品激发学生对鲁迅的崇敬之情；第二页关于鲁迅逝世时所留遗言的图片，旨在引出课题，激发学生对文本的兴趣，引导学生进一步深入学习课文。二、初读感知，梳理诗意 请同学们正确流利有感情地朗读诗歌，联系上下文思考下面几个问题。（有难度需要教师根据学生的回答帮助引导）全诗共7节，可以分成3部分。第1节：写了两种“生”和“死”。 第2、3、4节：写了两种对人民的不同态度。第5、6、7节：写了两种人的不同结局。设计意图：帮助学生理清文意，掌握诗歌脉络。出示第一小节，请同学们齐读，说说这两种人对应的是课文中哪两种人？追问：那文中的两个“活”和两个“死”意思一样吗？出示第二小节有的人骑在人民头上：“啊！我多伟大！”问1：当你读到这句诗时，你想到了鲁迅的哪一首诗？问2：那么诗歌中与之对应的两种人的结局是怎样的？齐读第二、第五小节。设计意图：通过品析重点字词加深学生对诗歌内涵的理解，采用对比朗读的方法，在对比中凸显鲁迅的形象，同时让学生感受作者鲜明的褒与贬，强烈的爱与憎，让学生在今后的写作中学会用这种写作手法来表达自己的情感。通过这一环节的学习完成第二个学习目标。小组合作学习学习利用对比阅读的方式学习第三、六小节。出示：第三、第六小节内容。问1：我们从第三小节中读出来什么？出示：《野草<题辞>》生齐读。我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可腐朽。 ——摘自《野草》题辞节选问2：读了第六节，我们能够知道这种想要名垂千古的人，结局是怎样的？追问：从哪里可以看出来？接下来我再来朗读，女生读第三小节，男生读第六小节。设计意图：这个小组合作环节的设计，旨在让学生通过利用第一次对比阅读时学习的品析重点字词法，对比法来学习第三、六节，来巩固所学品析诗歌的方法，掌握采用对比手法来表达自身情感的写作方法。 在这一环节中，我设置了让学生回顾过去所学，举一个你认为符合诗中两种人的事例，学生列举了五年级所学课文《西门豹治邺》的课例，文中西门豹和巫婆、贪官、乡绅的形象正好符合诗歌中“俯下身子为人民做牛马的人”和“骑在人民头上的人”。这个问题旨在考察学生是否掌握了诗中两种人的特点。另外在品析诗句时，引导学生回顾鲁迅《自嘲》这首诗中的名句——横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；还有呈现的鲁迅《野草》节选的诗句，来让学生进一步明确这与诗歌副标题是纪念鲁迅有感相吻合。通过这一环节的学习巩固了第二个学习目标。出示：第四、第七小节。问：从第四节我们可以看出这些人还有哪些特点？三、走进文本，理解内涵请同学们借助收集到的相关资料，快速默读课文，思考下面两个问题。1.这首诗是纪念鲁迅的为什么又写了另一种人？2.这首诗既然是写鲁迅的又为什么取名为《有的人》？ 设计意图：这一环节旨在升华主题，引领学生从课内走向课外，开拓学生的阅读视野，通过各种途径了解鲁迅，激发学生广泛阅读的兴趣。通过整篇诗的学习完成学习目标1和学习目标3.四、课堂小结这首诗不仅仅写了鲁迅这样大公无私、为人民服务的人，还代表着像鲁迅这样的一类人。设计意图：激发学生对优秀精神品质的学习和向往之情，引发共情。五、布置作用推荐阅读鲁迅作品集《朝花夕拾》设计意图：引导学生从对鲁迅先生的情感共鸣处开始阅读鲁迅的作品，为中学时代阅读鲁迅文学作品奠基。六、板书设计28* 有的人---纪念鲁迅有感有的人死 ———————— 活 精神永垂不朽设计意图：让学生清晰的感知到，虽生犹死和虽死犹生的两种的不同的结局就是因为他们的精神品质对后世的影响不同。 做课感受在正式开始做课前，考虑到学生可能会已经学过，所以在制作课件时我制作了两个，一个是如果学生没有学过时使用的，另一个是学生如果学过了可以使用的课件。6号下午我到了**小学六五班和学生见面，见面后发现学生已经学过本节课，随后我就在班里抽查了部分学生的课堂笔记，看过后发现学生已经掌握了与诗歌相关的基本常识内容，但对于诗歌的进一步引申意并未有深入的笔记记录，所以在正式讲课时我采用了我的第二个课件，涉及诗歌内容时会有更多的引申内容和资料借鉴，拓展性资料相对比第一个课件多。由于已有9年的工作经验，也参加过多次市县级公开课的经历，为了确保公开课的真实性，能够让学生在课堂上有更真实的表现，在与学生见面后，仅交代了学生相关纪律方面的要求，只为让学生能够在课堂上呈现出更加真实的课堂情境。在做课开始时，我随身携带的翻页笔，在录播室还有教室试用时都正常，结果开始正式讲课后翻页笔不能使用这一点对于讲课情绪稍微有一些影响，但很快就对自己做了调整。上课开始前，询问了是否能听到铃声，结果上课铃声响后，就开始了我的讲课，也因此一直在等下课铃声，最终也没有听到，看了手机后发现超时就开始结课。对此给自己一个警醒，今后在外校讲课时要提前询问学校的相关事项并自身佩戴手表以便掌握时间。由于最近两周家里老人、孩子、自己还有我所带班级的学生都因流感生病，也因自己的疏忽没有将教学设计提前准备好，在教学设计上出现漏洞，以后在做任何事情时，做好充分的准备是十分必要的。每一次的学习研讨都是敦促自己进步的阶梯，都是给自己提供反思和进步契机，珍惜每一次学习的机会总会对自己有所帮助。