鑫源幼儿园中一班安吉游戏故事案例——趣玩安吉梯

鑫源幼儿园中一班

游戏背景著名儿童教育家陈鹤琴先生指出：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的”。安吉梯是孩子们特别喜欢的户外游戏器材之一，它由长短不同的木板、直梯和高矮不同的梯子组成，是一个十分典型的低结构材料。它能支持幼儿不同的游戏需求和不同场景冒险，在活动中幼儿可以结合使用各个材料，搭建出各种攀爬、跳跃、滚动等结构，同时它还能帮助幼儿在抓取、搬运、攀爬中，有效锻炼肌肉力量，发展幼儿协调能力，在收纳中幼儿还能学习分类、排序等概念。现在让我们跟随中一班孩子们的脚步，踏上他们的“安吉梯自主游戏之旅”吧！ 初玩安吉梯自主游戏时间到了，孩子们对于梯子和轮胎等材料产生了浓厚的兴趣。他们一起将安吉梯连接起来排成了一长条，木板和梯子搭起来，有的在爬，有的在走，有的在滑，有的在一旁做自己的事。一场与安吉梯的美妙探索之旅也正式开始了…… 教师反思幼儿的初次游戏是建立在原有经验之上的，他们结合已有经验合作进行搭建，但是他们不仅仅满足于简单的般运、搭建、运动。通过小朋友的交流，我发现他们的活动需求逐渐扩大，于是引导小朋友们进行探讨，发现探索新玩法，以满足孩子们更好地进行梯子组合探究活动。 再玩安吉梯经过小朋友共同的讨论，新一轮的游戏开始了。安吉梯可以和什么材料结合起来玩呢？ 安吉梯+篮球吴宇泽小朋友在大家都在玩的时候，他运来了篮球，思考了一会儿，他把篮球一个一个的放到安吉梯里面去，放进去后张俊郝来问他:“你想怎么玩?"他回答道:“我想玩挖宝藏的游戏，这些篮球是宝藏，拿了宝藏从安吉梯上爬过去，然后把篮球放到房子里面去。“张俊郝说 “那我们来试试吧。”然后就拿了球开始了。 教师反思再次游戏时，孩子们会找其他材料进行结合，并且善于观察周围事物，懂得开动脑筋，思考材料应该怎样结合了，还会考虑这个游戏适合什么主题。初次尝试很成功，打破了原有经验，打开了新的思路，使得游戏更加有趣。 安吉梯+垫子严若辰在爬安吉梯的时候，爬到一半木板的中间时有人在叫她，她就直接跳了下去，跳下去后发现有点好玩，跑过去就把另外几个小朋友拉过来。取了垫子垫到地上铺好，也不从头开始爬了，直接从木板那里爬上去又跳下来，如此反复的进行跳高游戏。 教师反思孩子们在游戏过程中善于发现问题，无意中发现了安吉梯的新玩法——跳高，有些创新并不是思考想出来的，无意中的一个动作也会让幼儿找到灵感，并且能够创设一定的情境进行游戏。 安吉梯+楼梯在发现木板可以搭在安吉梯上滑下去后，小朋友把木板拿到旁边的楼梯处，木板放在楼梯上固定好，从上面了滑下来。 后来发现一块木板有点窄，不好滑，于是从一块变成了四块，还找来了平衡板，坐在平衡板上玩，可以一个人也可以两个人，游戏变得更加有趣了。 教师反思通过一次次反复游戏，孩子们在游戏中解锁了多种游戏玩法，游戏也越发有意思，还会自行组织排队，有规则的进行游戏，孩子间的分工与合作也越发强烈和明确。 孩子的成长在这个游戏故事中，孩子们通过多种多样的组合搭建，发展了平衡、钻爬、攀登的技能，提高了身体的灵敏性、协调性，培养了勇敢、互相帮助的良好品质。孩子们积极尝试、大胆探索、发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥着自己的潜能，展示着自己的勇敢自信与创造才能。在孩子的眼中，小梯子在游戏中也有大作为，它蕴含了源源不断的快乐，让孩子们成就了独一无二的自己。 教师感悟把问题留给孩子教师在游戏中面对孩子一次次遇到困难，要学会耐心的观察与等待，不再急着帮孩子解决问题，而是给予孩子自己发现问题、解决问题的机会，真正的放手，允许孩子游戏的失败，让孩子在失败中汲取游戏经验。把游戏还给孩子这一次以安吉梯作为载体的游戏，是孩子们自发自主的，在活动过程中老师给予了幼儿充分的自主和自由，对于游戏中不断出现的问题教师不要干预，而是放手让孩子继续探究，解锁安吉梯的多样玩法。整个过程体现了孩子就是游戏的主人，赋予孩子游戏的自主权。 结束安吉梯的游戏故事还在延续，它仿佛有一种魔力，让孩子们在高高低低的攀爬中体验快乐与童趣，在上上下下的空间中寻找突破与刺激，在吵吵闹闹的交往中感受冲突与磕碰。一个个游戏故事的产生就像是一段段美妙的旅程，是让幼儿主动探索、提升自我经验的过程，更是教师专业成长的最好途径。愿我们都能蹲下身来，聆听孩子的游戏语言，静静观察孩子的游戏过程，期待一个又一个的美妙旅程。