名师引领 | 教研骨干&种子园长班 花半里站

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2023癸卯兔年、万象更新

时至初冬、心怀暖阳

龙华学前名师引领培养计划

“静待花开”教研骨干班&“微团队”种子园长班

两大师门的研习活动在花半里幼儿园

轮番上场，如火如荼

本场活动是区教科院学前部策划组织的学前名师引领培养计划系列研习活动的花半里站，为期两天——

　　第一天是“静待花开”教研骨干班，重点是以“小组学习的理解与实践”为教研主题的园本教研现场观摩及复盘研讨；师父张静带领22位师门同仁、花半里12位教师，会同教科院学前教研部部长甘露、教研员胡佳林、戴婷和龚泽佳老师，集团姊妹园杨洁茹园长和闫朝霞园长等人全程参与了本场活动。

　　“静待花开”教研骨干班 · 花半里站 合影

　　第二天是“微团队”种子园长班，师父王微丽带领24位种子园长重点探讨了“花半里庭院课程”的架构与实践；教科院学前教研部部长甘露、教研员胡佳林和龚泽佳老师以及5位龙华区各姊妹园园长们莅临活动现场指导。

　　　　“微团队”种子园长班·花半里站 合影

“静待花开”教研骨干班 ·花半里站

　　继花半里拜师礼后，已分别在新彩苑、丰润、远恒佳和万家灯火等开展了 研训活动。本次研习活动于 11 月下旬又来到花半里，全体师幼甚是欢喜，本着张弛有度的原则安排了丰富的环节。

　　

师父们和教研骨干们如约而至。

嘉宾签到 剪影

　　在教研观摩环节，花半里教研员綦玲老师带领12位花半里一线教师现场展示了一场主题为“幼儿园小组学习的理解与实践”的园本教研活动。本次教研分为上半场的“深度解读小组学习的概念与内涵”（60分钟）和下半场的“探讨小组学习设计与组织的有效策略”（50分钟），通过案例分析、讨论辩论、大组交流、专家引领和师父亲自上场示范如何“切片式”剖析、如何有效提问和控场等多种形式，有效实现了思维共享、经验提升等活动效果。

教研活动的观摩现场 剪影

　　作为区教科院学前部部长，甘露园长在观摩全场教研活动后，对张静师父指导下的綦玲教研员对该场教研活动的设计和组织非常认可，对12位一线教师在研讨活动中展示出来的专业风采颇为惊艳。

作为花半里所属区教科院幼教集团总园长，她倍感欣慰并不无感慨。在颁奖以资鼓励之前，她对老师们深情寄语：一是教师们全程在心流中沉浸式参与教研、思维和身心全体打开而非被工具化作秀式走过场；二是12位教师按照教龄和职称已然成梯队，青年教师初出茅庐闪闪发光、中坚力量勇担重任中流砥柱、老教师游刃有余老辣成熟；三是从背后看出以陈丽娜园长为首的行政班子倾注心血、育人得法。

荣誉时刻 12位优秀教师与师父们合影

　　　　下午师门同甘的研讨环节，张静师父先整体回顾了上午的教研展示，接着对照教研员綦玲撰写的教研方案，横向上从节奏与流程、形式和内容、倾听和回应、总结与提升4个方面，纵向上以教研前-教研中-教研后为轴线，进行了复盘点评并给出了精准可行的建议。

师父以本次教研展示为契机带教研骨干做教研 剪影

　　为示范教研员如何保持敏感、对教室进行现场诊断，张静师门就近移步到功能厅外的教室，分别对大一班和中一班进行了现场指导：大一班亮点是很多环境创设的小细节都看出教师的用心、各个区域的材料投放与本班开展的《时间》主题高度关联，可改进之处是教室部分位置未最大限度充分利用；中一班主题墙表征美观、美工区单设手工刺绣、作品展示方式体现出教师对孩子作品的珍视，但角色区餐厅无价格交易、建构区积木类型数量不足、数学区材料结构化程度较高。花半里老师对专家的指导表示虚心受教和由衷感激。

班级现场指导 剪影

　　师父爱徒心切，又给教研骨干们加餐。上午教研所探讨的案例均来自于花半里大主题小项目的小组学习，因此她补充了高瞻课程理念下的小组活动的视频案例《垒平衡杯》，清晰示范了教师在活动前-活动中和活动后一系列的设计和组织策略。

师父培训讲座时间 剪影

　　活动最后，李姗姗园长、孙楠楠老师、林燕妹老师和傅伟芳老师作为教研骨干代表谈了本次活动的收获：教研前教师问题如何收集、归类和有针对性地解答，将松散的教育现象代入理论视角并结构化，将所学的带回自己园所开展教研，教研组织中如何有效提问、回应和过渡衔接等。王冰作为教师代表说：原来以为的小组课原来只能算是分组活动，以后更会深入思考在主题开展过程中如何灵活选择集体、小组、分组和个别等不同的组织方式了！

作为本次教研主持人，綦玲老师反思到最小可行性的改变是要以更适宜的方式准备用于教研研讨的案例，并感慨到从形而上的理论世界里走出来走进实践的世界贴近教育现场是一种乐趣，也是教研区别于科研的重点。

教研骨干和教师代表谈感言 甘园作总指示 剪影

“微团队”种子园长班 ·花半里站

　　“微团队”以培养有理想信念、专业追求、创新精神、有使命担当的卓越园长为目标，以“做纯粹的教育人”为愿景，继9月在花半里拜师礼以来，已在城市明珠、观壹城、宝贝星和懿花园等园展开若干场研习活动，本次研习活动于暖冬时节又来到花半里。

种子园长们 签到留影

参观园所

　　

　　花半里转型四年来，从转型之初对自我的要求——“沙漠里开出一朵花”到疫情期间给彼此坚定的祝福——“送你一朵小红花”，再到疫情久久不散我们向内寻求小确幸的美好——“心中每天开出一朵花”，最后终于等到“花又开好了”。

自由参观 剪影

　　园歌《有点甜》中唱到“花半里，幼儿园，童年有点甜……”在背景乐中，园长老师们沉浸式参观幼儿园室内外环境。

庭院环境创设 剪影

甘思苦铭 · 花半里庭院课程汇报

　　陈丽娜园长从两个维度介绍花半里庭院课程。

　　共塑文化维度。花半里幼儿园52位教职工经历4年的相处，生长出共同的生活态度：活得有度，活得有爱，活得有趣。生长出共同生活方式：植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。生长出共同的工作原则：儿童利益至上原则。生长出一种精神：沙漠里开花的韧性生长精神。

花半里执行园长陈丽娜汇报 剪影

共建课程维度：花半里秉办一所具有温暖童年记忆的幼儿园的办园目标，以“众创智慧、融合共生“为理念，为儿童生发源自生活与心灵的课程内容，培养内心丰盈、灵魂鲜活、有思辨力与创造力的孩子。花半里教师们认可众创智慧、融合共生的组织样态度。在集团倡导的共生组织下，庭院课程可以是一次集体创作的鲜活生活，其中有一种大家庭的凝聚力，又可以是得以用触手可及的方式与天地、自然相通的意境。

人人争做生活转译者，甄别适宜的资源转化为课程内容，与孩子们共同创造美好的生活、温暖的记忆。该课程因此达成一个人人皆是追梦人，人人皆是行走的课程，人人皆是研究者的理想国！

集思广议·圆桌讨论

　　宝贝星幼儿园陈路军园长代表第一组：

亮点：第一，课程基于园所文化而建构，充满了生活的气息。第二，顶层设计落地，管理文化与教职工思维共进共生，同时尊重了幼儿的自主和教师的主体性。第三，团队培养方式从了解老师到尊重老师，围绕教师的能力去建设队伍。第四，利用现代化管理平台，更好地记录了孩子在课程游戏当中发生的故事，让孩子的成长更有价值。第五，课程建设充分体现了六要素的基本逻辑。

建议：1.庭院课程在“庭院”的概括上可以更加详实，打开边界和范围，探讨大庭院的课程。2.课程设计原则上，参照深圳市课程指引，将生成和预设两方面概括进去。

创新实验附属幼儿园塔拉园长代表第二组：

三种力量：真的力量，花半里的课程建设给人一种真思考、带着真行动、真落地做真教育的真味道；共创的力量，问题思维的共创力量成为撬动院所变革的金钥匙；课程反哺生命的力量，好的课程一定让生态当中的每一个生命都能够获得蓬勃的生长。

建议：希望能了解到课程大框架之外，还能进一步分享强有力的支持系统和具体实施路径。

　　观澜汇幼儿园骆福圣园长代表第三组：

三个关键词：信念、精神和力量。花半里幼儿园每一个人都有共同的愿景、共同的信念，共同的力量在支撑；花半里幼儿园的课程有专家精神和专业的力量在引领。

建议：庭院课程的环境元素可以再多元一些；庭院课程落实的过程可以更加清晰和突出一些。

卓雅幼儿园刘红英园长代表第四组：

环境上，花半里营造了家的温馨环境，滋养着生活在这里的老师和孩子，是孩子幸福的乐园，老师幸福工作的家园；课程建设上，人人都是行走的课程，课程内容丰富且有温度。

陈路军园长等种子园长代表发言

　　教科院代表胡佳林老师：周三教研、周五这场活动下来，我看到了花半里幼儿园老师们的成长，也看到了陈园长在她的文化理念之下，如何去带领老师们成长。陈园长身上让我感受最深的是她知道自己想要什么，她的理念是什么，然后带领团队去慢慢地实施课程路径。所以他们的老师其实也有他们自己的儿童观、教育观和对生活的理解，我觉得这个是难得可贵的。

王微丽师父点评：区别于教研员是解决问题的人，园长是战略布局的人，园长要建立自己的思想力和思维方式。幼儿园的课程建设，要靠园长的“悟”，才能“通”。花半里幼儿园值得学习的地方在于，丽娜园长让老师们明白为什么做教育、幼儿园往哪走，教师的参与和理解，是身体力行的前提。

需继续思考的是：培养目标中，爱商的说法是否合适，它与情商和智商是否处于同一个维度？另外，目标的表述太长，建议概括为好记的短句，具体的阐释由不同的人去生发，可能更好。庭院中的生活，需要进一步分类：自然与生活、物质与生活和精神与生活……

左：教科院代表胡佳林老师 右：师父王微丽

人人论坛

　　下午人人论坛环节迎来了两位嘉宾：

龙华区鹭湖外国语小学附属振鹭幼儿园魏钰园长以《4+4优化，助力鹭园蜕变》为题，从硬件改造、制度管理、团队建设、员工关怀和文化育人等方面展现了鹭园的为蜕变所作出的努力。

　　龙华区书香小学附属书韵幼儿园的丁紫薇园长则以《“民转公”小型幼儿园如何突破重围》为题分享了作为新手园长、接管书韵幼儿园一年多以来的若干做法、经验、策略和心得。

左：魏钰园长 右：丁紫薇园长

甘露园长《众创智慧，融合共生》

　　作为花半里所属的区教科院幼教集团总园长，甘园向大家讲述了从龙岗机关集团化办园到龙华教科院幼教集团集团化办园经验：受物理学熵增定律（一个封闭系统总是向无序的方向发展最终走向沉寂）启发，时刻居安思危，进行组织结构的变革，从单中心走向多中心、从集团管理走向共生发展，变传统的金字塔式层级组织为众创智慧融合共生的新型组织。

甘露园长讲座 剪影

　　在这样一个组织当中，人人凭借自己的兴趣、爱好和特长在项目制管理中争当项目负责人，被赋权、赋能、赋情去牵头完成一个又一个精彩的case，能力因此得到锻炼、才华因此得到认可。“管理考验的是对人性的洞察”——正如甘园对90后00后新生代的了解：“他们需要的不是灭绝师太，而是神仙姐姐”……

共生组织中的力量 剪影

王微丽园长《幼儿园教师梯队建设》

王微丽园长讲座 剪影

　　王微丽师父点评前面诸位发言者时说到，做管理会经历三种阶段：经验层面--学理层面和哲思层面；其中丁紫薇园长的汇报处于学理层面，甘园长处于哲思层面。同理，教师成长也会经历不同的阶段。

多彩色系 青蓝相继

　　于是，她以《为教师成长修筑 学习进阶的阶梯》为学徒学员们阐释了莲花二村幼儿园的结论与经验——
　　一个立场：专业发展与人格修炼同步达成；两大途径：在课程的开发与研究中促进紧迫意识和实践反思&通过项目式园本教研养成教师的学习进阶；三个阶段：站上讲台的经验型教师--站稳讲台的技术型教师--站好讲台的研究型教师。五大阶梯：垫高起点、悦人聚力、修筑平台、信任放权、尊重与守护。

精彩活动现场回顾 视频

星光引路，教学相长

青蓝共美，薪火传延

我们的故事
在人格魅力、专业知识
文化传承、教育智慧中生发

师徒缘分， 情深意重
花开半里，情深一路

花半里站的故事到此告一段落

期待接下来的故事一路精彩、步步生花

（供稿人：教研骨干班 綦玲）