采颉归来，共享芬芳——朔州市第七中学大单元·大观念教学设计培训心得经验交流分享会

沐梓剑

水本无华，相荡而成涟漪;石本无火，相击而发灵光。为了深入学习贯彻新课标理念，打造“大单元”教学品质课堂，促进课堂教学改革，提升教学质量。12月4日，朔州市第七中学开展“采颉归来，共享芬芳”大单元·大观念教学设计培训心得经验交流分享会。 汇报分享 　　朔州市第七中学校长夏学文对大单元进行深刻的解读，他指出大单元学习是继立校推出三段六步法的又一个深化。三届中考的卓越成绩离不开三段六步的推行。今天组织大单元学习，是整合课本知识，防止知识碎片化的一个观念，是一种能让学生深入学习和理解知识的教学方式，这需要教师们具备一定的教学策略与技巧，更需要教师们具备教育的大量实践与智慧。 语文·刘右校 刘老师从“新课标预备知识清单”、“核心素养下的大单元教学设计与实施”、“新课标背景下单元教学设计的一般流程”、“大单元教学设计”“基于大单元教学设计反思”五个模块给我们阐述了大单元教学的重要意义以及具体实施方案。她指出大单元教学应该要求老师拥有大格局，应立足学情、统整教材，科学进行规划设计；要把握大原则，应大中有细、大而有物，重在培育核心素养；要服务大社会，应注重实践、创新考评，不能泛泛而谈、脱离现实。要用恰当、生动的方法，帮助孩子们建立一个完整的对世界的理解。 数学·李启龙 李老师首先分析了当前教学设计中存在的主要问题，包括：教学设计的指导思想流于形式；教学内容碎片化；教学过程碎片化，缺少逻辑性；教学评价形式化。大单元教学是从知识点学习转向对内容和方法的学习，从碎片化转向整合的、关联的、结构化的学习。李老师具体讲述了大单元设计怎么做，还提到实施大单元教学是从“教书”到“育人”的转变。教学并不只是教会学生书本的内容，更重要的是培养学生的“素养”和“能力”。在一个单元结束后，孩子可以独立完成一个以上的任务，懂得了方法，那便是成功的教学。 政治·候丽敏 候老师的培训内容主要关于大单元的教学，聚焦于课程设计的步骤和课程要素，从应用对象确定要做到以求定培，到培训主题、制定课程目标要聚焦、具体的原则，再到课堂框架、内容细节、嵌入体验的论证，步步深入。通过学习英语新课标，我们进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念，新方法，用自己的教学热情去点燃学生，为学生的终身学习奠定坚实的基础！ 总结指导 朔州市第七中学夏学文校长对本次教研活动进行了小结。他强调大单元整体教学要注重知识的系统性，要关注单元不同内容的有机融合。他提出了下一步努力的方向，让老师们要立足单元整体，根据单元内容，结合单元各科目学情要素，设计贴切的单元大概念、单元大情境。夏校长希望老师们将带着教研的思考与收获，在今后的教学中积极践行新的教育理念，努力打造更理想的智慧课堂。 交流研讨心得 教导处兼七年级年级主任张慧清分享了自己的收获和感悟，她说，通过教研，对大单元教学的概念有了更加明确的认识，在设计思路上有了自己更多的思考，学习任务群的设计要注重每个活动任务的紧密联系，任务与任务之间要呈现出进阶式趋势，借助活动层层深入掌握单元要素，实现学习目标。 　　八年级年级主任刘安说，此次教研，他对大单元教学有了更多的认识和思考，大单元的主题性学习，就是以章节或几个相近的教学内容放在一起进行学生自主、合作、探究为学习方式，使每一课的教学内容与单元主题相沟通，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，从生活出发，把学习和学生的生活联系在一起，让学生在实践活动中综合运用自己所学到的知识，实现课堂和单元教学的无缝衔接，这样才能让大单元教学有序、有效，真正落到实处。 　　九年级年级主任王顺喜指出此次教研交流分享“大单元”是一种意识，大单元教学策略是对课标实施最有效的途径与方法，它是站在整体的视角，分析和挖掘教材中相关知识间的内在联系，对知识进行整合重构（内容、目标、课时、评价、结构、作业）、迁移贯通等，将碎片化的知识整体化、系统化，将思维的固化走向迁移，使知识形成片，让思维结成网，实现既见树木，又见森林的教学效果。大单元具有“高效、减负”的特点，利用大单元理念教学可巧妙的理“主体与主导”的辩证关系，既充分的发挥了教师无可代替的主导作用，又突出了学生学习的主体地位。 　　“风雨多经志弥坚，关山初度路犹长”。我们深知大单元教学之路漫且坚，然道阻且长，行则将至。在“大单元”理念的引领下，朔州市第七中学全体教师将继续勤于探索，在反思和学习中进步，有力地推行大单元教学的有效实施，真正把所思所想变成所做所得。让我们怀揣思辨者的睿智，深耕者的精神，前行者的勇气，在不断的学习、探索、实践中，步履铿锵，行且坚毅!