《课程故事》排队这件小事-绿茵幼儿园中一班

筱筱

在幼儿园里，“排队”是一日生活中不可避免的环节，它对幼儿的常规培养以及有关活动的顺利进行，都有着密切关系，小小环节的教育不容小觑。每⽇⼊园后的第⼀件重要常规活动就是排队列，特别是⼩班升中班后班级的许多幼⼉开始有队列意识，因此队列练习的重要性。有序地排队能培养幼儿一定的秩序感，有利于幼儿行为习惯的培养，为其养成良好的习惯奠定基础，它是幼儿园各项活动顺利进行的保障。 　　排队看似是一件小事，可最近孩子们的队伍里总会传出这样的声音...... 课程起源 　　老师，她插队，刚刚我站在这里的。 没有，她们走得太慢了。老师，她们故意不走，然后往前跑。刚才是我站在这里的，她插队。 当然，除了插队，排队还有其他问题 　　因排队发生的啼笑皆非的“小事”逐渐引起了老师和孩子们的关注，关于“排队”的故事开始了..... 理论支撑 预设课程思维导图 　　针对排队出现的问题，我们进行讨论交流，围绕排队开展系列活动，并预设课程思维导图。 　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习自觉遵守规则。排队，是一种最为平常的生活行为，它是秩序生活和秩序社会的基本保障。 教师的思考： 我们从孩子生活中真实的“插队”现象出发，通过班级讨论，让孩子们进行自我评价或对他人行为展开评价，主动表达自身对“插队”这一行为的看法。排队在幼儿园一日生活中看似是一件小事却蕴含着大大的价值。引发幼儿对生活中排队的关注和探究欲望，愿意尝试解决日常生活中存在的排队问题，逐渐形成排队规则，养成良好的排队习惯。 关于排队，孩子们讨论了起来。 你们知道什么是排队？ 婷婷：开火车一样长长排队。 开心：就是跟着前面的小朋友对齐走路。 吴佳宇：像解放军一样排队。 安安：排队就是放学的时候一个跟着一个 什么时候要排队? 婷婷：做早操 徐珩：上厕所，拉小便 小穆：拿饭要排队 糖宝：出去玩，回教室要排队 畅畅：走楼梯要排队 不排队可以吗？ 糖宝：不排队会乱 徐珩：会走丢 峻辰：不排队走楼梯会摔跤 溢达：不排队坐电梯会挤，出不来 我们为什么要排队呢？ 糖宝：害怕走到其他班级的队伍里。 阿朔：排队的话，拿东西能更快。 那不排队可以吗？ 游戏体验 排队好还是不排队好，于是孩子们开展了一个小小的游戏——瓶口逃生，这样可以更直观地感受排队的作用。 第一次实验 第二次实验 　　游戏中，孩子们发现，如果小球和毛条能一个一个排好队，就能快速又顺利地从瓶口“逃”出来，如果一起抢着“逃”出来，就有可能“全军覆没”。 趣谈排队 　　孩子们，排队如此的重要，在人多的情况下，如果不排队会怎么样？安安：一不小心摔倒了，就会被别人踩到，容易受伤。 阿朔：玩游乐场项目时，不排队的话，都在挤着，这样谁也玩不了。 糖宝：不排队的话，时间都浪费了。 　　在讨论中发现如果不排队的话，会发生很多问题。孩子们纷纷用绘画的形式将问题记录了下来。 生活小调查 幼儿园排队 　　排队这么重要，那还有哪些地方需要排队呢？我们邀请孩子们以及爸爸妈妈在生活中寻找，并用绘画和调查表的形式记录了下来。 生活中的排队 教师的思考 　　借助最常见的对话和小游戏让孩子们重新唤醒了排队的意识。其次，通过继续迁移幼儿的经验，幼儿也主动积极的去发现生活中的排队现象。知道有很多时候是需要排队的，使幼儿有初步的社会秩序感。幼儿与实际生活不断联系，更加懂得秩序的重要性。 趣▪排队 生活中处处都需要排队。那怎么才能将队伍排好了呢？ 溢达：眼睛要看着前面。 晗晗：不能东张西望的，不然会落下队伍的。 佳宇：不能推前面的小朋友。 徐珩：排队时不能和别人打闹。 　　此外，我们带孩子们一起欣赏解放军叔叔是怎么排队的，以此来激发孩子们的队伍意识。 提出问题 小小火车头 看着解放军叔叔帅气的英姿，孩子们很是羡慕。再看看小朋友排的队，总是为谁站在第一个而争抢。于是针对第一个，一场新的交流在小朋友之间开展了。你们为什么会对第一个如此的着迷呢？ 准准：站在第一个可以够得着老师。 糖宝：第一个能带着大家一起走，很神气。 徐珩：第一个能带着大家一起走，很神气。 解决问题 那么怎么决定队伍中的第一个是谁呢？ 徐珩：走得慢的站第一个，老师能带着他。 糖宝：我觉得表现好的站第一个，可以让其他的小朋友跟着学。 溢达：可以按照身高来排队，矮一点的站前面。 最后，通过投票决定，从矮到高排队。 排队之约我监督 随着孩子们对排队意识增强，同时将规则内化于心，对他人的行为更有约束感，这个时候，值日生一项新的任务就出现了——管理排队秩序。 排队之约我宣传 将排队故事的经过呈现出来，有故事的环境可以鼓励幼儿下一次的良好行为，还可以为儿童提供进一步的机会。另外，孩子们还用画笔制定了属于自己的排队公约并放在醒目的位置上（如卫生间、喝水区、楼梯口等）。 排队之约我守护 贴纸奖励 　　针对能坚持排好队的小朋友，我们先用粘纸进行奖励。 教师的思考 　　从排队这件小事出发，孩子们通过在生活中积累排队经验，从发现问题，收集信息到分析原因，再到解决问题的每一进程中师幼共同发现新的评价关注点，在充分尊重幼儿地位的同时，不断深入课程，帮助幼儿深度学习，逐渐养成良好的排队习惯。 玩▪排队 　　随着课程的深入，孩子们对于排队意识也有了明显的提高，为了让他们进一步感受到排队的重要性和乐趣。我们根据五大领域开展了系列活动。 语言活动 故事：请你排队 数学游戏 ABC模式 　　AAB模式 收纳整理活动 　　我们通过一日活动，观察生活中的现象来加深孩子们对排队的规则认知，帮助幼儿感知排队意识。 教师的思考 　　虞永平教授说:“儿童的学习不是端坐静听，而是运用多种感官，全身心地投入和专注，是探索、体验、交往和表现。” 评价与反思 课程网络图 课程反思 　　在以“排队”为切入点的日常活动课程中，孩子们在问题的出现、解决过程中不断尝试、实践，关键经验和核心素养得到不断累积和涵养。“排队”作为孩子日常活动的一部分，我们和孩子在这样的生活化课程中一起探索、实践和思考，这其实是师幼双方共有的一种成长的意义和价值所在。在孩子们的课程发展中，我们发现，每个孩子都渴望被看到，被关注，被肯定，把选择的权利交还给孩子，孩子才能成长。“排队”课程其本质是以“儿童发展”为核心，以儿童自身发展需求为根基，融入幼儿生活、游戏与学习的。“排队”不仅是一种生活中的礼仪，也是一种秩序的建立。它不是传统意义上的“对时间的隐形浪费”，而是与实际生活建立链接的体现。用儿童的生活构建出一个平台，让儿童在生活化、游戏化的学习过程中，用自己的方式完成学习，建构出属于自己的知识体系，让课程真正回归儿童是作为老师的我们应该一直要努力的方向……