博观而约取，厚积而薄发 ——参加2023年广西小学语文教师培训个人总结

罗萍

【培训简介】　　2023年11月24日到30日，经广西教师培训中心精心组织，2023年广西“区培计划”中小学名师培养工程——小学语文教师培训班在南京开班，来自广西各地区学员132人满怀激情与梦想，齐聚南京，开展为期五天的访学研修活动。 【培训亮点】 （一）倾听名家指点，助推自身成长。 借鉴南京地区专家经验，更新教育理念，拓宽知识面，促进自身专业素养和教研能力不断提升。 （二）深入名校访学，拓宽教育视野。 近距离观摩、学习、体验名校在学科教学、学科课程标准、教师专业成长等方面的先进理念与实践经验，促进自身专业水平提升。 （三）观摩名校课堂，反思学科教学。　　通过观摩名校课堂，课例展示，促进学科教研组内外部讨论和交流，引发自身在学科教学方面的反思，助力教师创新学科教学实践，不断提升教学质量。 【培训收获】　　短短一周的时间，我们收获了太多感动，非常感谢广西师培中心的精心安排，感谢南京各学校的热情接待，感谢我们各位学员之间同心同力，更感谢南宁师范大学的首席指导专家——梁春莲教授全程陪伴与专业引领。回顾五天的研修活动，有许多值得借鉴的地方，需要我深入去思考。 （一）聆听专家讲座，持续更新理念 NO.1 　　11月25日上午，黄伟教授的讲座语言精简，逻辑性强，针对语文教学的四大问题提出语文三层级解读策略，引发与会者的深度思考。黄教授对于文本的解读非常专业，他提出要带领学生辩证地看待教材，首先要教师自己能够辩证看待教材。所举的一年级课文《比尾巴》确实是一个非常生动的例子。　　我的感悟：语文课文其实是一个突出的“例子”，教师要有辩证思维，才能利用好“例子”去教孩子能够理解、欣赏、分析、评判类似文本。 NO.2 　　11月25日下午，王宗海用他那深厚的专业素养，幽默风趣的语言，触发了我内心的涌动：“用朗读教语文”。他以语文教材中的一篇篇课文为例，通过不同文本类型课文的示范朗读及注意事项的讲解，强调了不同文体的朗读策略。还在现场互动交流中，潜移默化进行朗读指导，引导老师们用“护嗓三法”“定位记忆法”来尝试理解运用，体验通过朗读基调、语调、体态等变化来进行绘声绘色的朗读，让学生真切感受着语言文字的魅力与情感，让大家陶醉其中。　　我的感悟：今后学会取舍，无论外围工作多么繁琐，抓住钻研教材，解读文本要领，全心全意开展教研工作，义不容辞。努力做到且教且研，完善自我吧。 NO.3 　　参训第二天，学习内容依然充实丰富，专心聆听、记录专家讲座精髓，提升自我关于大单元教学与写作教学方面的教学素养。 11月26日上午，梁春莲教授聚焦“学习任务群”这个热点词汇激情开讲。她从“学习任务群”和“单元整体教学设计”的关键词跟与会老师互动交流，再结合教材进行解读，又从多个可操作的课例，让我们从教学实践的视角，对学习任务群进行梳理。鼓励我们以精研教材为基础，立足学习任务群，结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生习得能力，提升素养。 NO.4 　　11月26日下午，博学多才的吴勇教授用他独特的教育视角，结合他丰富的教育经验侃侃而谈，引导我们从“备课——指导——讲评”三个方面研究小学生习作教学。首先，他提到备课先要备学生、备学情，一定要了解学生拥有什么，未来要教什么，强调例文的重要地位。然后，在指导习作常识时，先用预写暴露孩子的学情，以真实学情作为自己的教学支架。最后，学会巧用补丁常识和欣赏常识点燃学生的写作热情。吴教授层层深入，剥丝抽茧，引领老师们重回常识，坚守常识，从而建构起根植学科教学规律、立足素养发展的“写作教学地图”。 NO.5 　　11月27日上午，李如密教授详细阐述了教学风格本质与特点，列举了“理智型与情感型”等十二种教学风格类型，分析了教学风格与学生思维、品德、审美、个性、学风发展的关系，讲解了教师形成个性化的教学风格的六种基本方法，从理论的高度和实践的可行性方面作了精准指导。　　我的思考：优秀教师成长应该走什么样的道路：自主创新？彰显个性？作为一名从教二十五年的小学语文老师，我也不断地在反思自己的教学风格是什么？怎样才能顺应时代课改潮流，形成个性化、内外统一、形神兼备的教学风格？通往优秀的道路有很多，在每个不同的发展阶段，都能努力提高内在修养，做回自己，做最好的自己，并结合自身的实际，形成独特的教学风格，发挥自己不可代替的价值。 NO.6 　　11月27日下午，博学优雅的梁春莲教授与我们交流语文课程资源的开发与利用话题。她告诉我们什么是课程资源，课程资源的分类及如何开发利用的课程等。她旁征博引，从一个字，一个词，一幅画等，结合中华传统文化，深入浅出给我们讲述了课程资源开发的渠道和方式方法，通过筛选、整合，创设学习情境，优化课程设置，多角度挖掘，提高教学效率，落实新课程标准的要求。 我的思考：课程资源是海量的，但我们教师要善于从中进行整合，抓住课文的关键去巧用资源；善于接受新事物，乐于学习新的教学手段，达到最佳的教学效果；善于厘清教材资源和教学内容的关系，有创新意识和创造能力。唯有如此，我们才能在教学中精准定位，发挥课程的育人功能，坚持立德树人的教育追求。 （二）观摩精彩课例，感受课堂魅力 NO.7 时间：11月28日地点：百家湖小学形式：入校跟岗内容：课例观摩+名师讲座　　上午观摩了一场古诗文教学的盛会。四节课教学容量大，教学信息满，教师语言妙。四位授课教师对古诗词教学的课堂呈现，无论是对文字的解析还是对文本的吟诵都展现自身丰厚的底蕴。教师充满感染力的语言给学生创设了最佳学习情境，营造出韵味十足的诗词意境。老师朗读指导有层次：从读准字音、读通句子到读出节奏、读出韵味，再到读出诗情，熟读成诵，每个环节都潜移默化地教给学生读懂古诗、体会情感的方法。 　　要真正教好语文课，必须成为一个文化人，透过诗文，透过课堂，让自己浸润在文化里，引领学生徜徉在有滋有味的课堂里。 NO.8 　　时间：11月28日 地点：百家湖小学 形式：入校跟岗 内容：课例观摩+名师讲座 下午，观摩了三节语文与信息技术深度融合的课例。与常态课不同的是，学生人手一台平板，课堂上通过提交答题，现场拍照等形式上传，教师即时获得学生学习情况，依据系统收集的学生作答正确率、卷面情况等数据分析进行作业精讲，提高精准度和课堂效率。 平板只是工具，核心还是教师，还是得坚持课程育人的根本理念，只不过我们借助了平板这一平台来提高我们的教学效率和质量。 NO.9 　　时间：11月29日 地点：月华湖小学 形式：入校跟岗 内容：课例观摩+名师讲座 上午，到办学仅有六年的月华路小学跟岗学习。入校第一眼，造型奇特的校园景观吸引我的眼球，气象晷针蕴含的科学道理引人惊叹。报告厅里，由四位教龄不到五年的年轻教师接连展示想象类习作课例。想象类习作要求看似简单，其实不然。“双减”之下学生的作业负担和校外培训负担虽然有所减轻，但是竞争压力依然存在。无论是学生还是老师都很焦虑，写作支架的搭建就尤为重要。　　如何为学生搭建写作支架？四位授课老师立足教材，把视频、图片、音频和语言相结合，为学生搭建情境支架，拓展学生的视野，丰富学生的体验，调动学生积极、主动学习的兴趣。 NO.10 　　时间：11月29日 地点：月华湖小学 形式：入校跟岗 内容：课例观摩+名师讲座 下午四节语文阅读课例，指向学生思维的发展，让学生基于自主学习、教师引导下实现思维的进阶，落实素养能力。一节好课，不仅能促进儿童的学习与发展，更能滋养老师的专业成长。四节语文课，正是以激发儿童思维生长为目标，在表现理解中发展理解，在思维碰撞中激发思维，让儿童的思维如参天大树一样蓬勃生长。 【培训感悟】 要想成为一位好老师，首先要成为一个好学生，任何时候都不能放弃学习，学习是专业成长的不二法宝。我们不能只有形式上的参加，更要有思想的触动，行动中的实践。研修是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。相信每次如切如磋、如琢如磨的研修，都能让我借研讨之长蒿，向教学更深处漫溯，领略更多的教育风景，追求更有价值的教育人生。 语文教学就好比无涯之海，而行者无疆。唯有积跬步，方能致远。愿我能一直仰望星空，并且脚踏实地。