<p class="ql-block"> 为提升教师观察、解读幼儿的能力，深入了解儿童，继续研究幼儿园教师的观察与记录，也为了更有效地帮助教师进行观察记录，2023年12月4日晚，芒市天天乐幼儿园邀请杨萍老师到园开展了幼儿园教师的观察与记录（二）讲谈会。</p> <p class="ql-block"> 首先，杨萍老师带领大家回顾了第一期所学习的内容，观察记录的重要性、什么是观察、观察什么、怎样观察等、加深巩固了教师印象使教师快速进入状态。</p> <p class="ql-block"> 观察应注意的问题：根据观察目的，确定观察对象，选择适宜的观察方法。确保幼儿有充足的活动时间，以呈现其真实的活动状态。应持续观察，以确保能观察到幼儿典型的行为和持续的发展过程。应尽可能减少教师的控制和干预，确保幼儿的自然状态。</p> <p class="ql-block"> 什么是“学习故事”：学习故事通过叙事，将所处环境和课程中认为重要的学习过程随着时间的推移不断进行串联。是一套来自新西兰的儿童学习评价体系。是一种用叙事的方式进行形成性评价的体系。通过图文并茂的形式，连续捕捉幼儿在学习和发展过程中最具价值的 “魔法时刻”，用以激发幼儿的学习力量，探究和反思教师的价值观。</p> <p class="ql-block"> 我们应秉持的理念：儿童观，儿童是有能力的学习者（科学的儿量观）。课程观，儿童在幼儿园所获得的所有经验都是课程。发展观，幼儿园的教育要为儿童终身发展奠定基础。观察解读儿童的能力是教师核心素养。记录儿童游戏语言、行为，分析原因和发展阶段，支持儿童进一步的学习。（我们的专业要求）</p> <p class="ql-block"> 撰写要点：描述应该是客观的，不要带有很强的情感色彩，是发生的事件的记录。对每个儿童进行非判断性的观察描述。使用直接引语：观察者要细心聆听幼儿，并记录幼儿的原话。支持（或回应、启示）“如何支特”，“怎么办”，回应和支持儿童的持续发展。提供有可能帮助儿童的条件（材料、知识、工具、资源等等）。提供进一步的机会和可能性，期待儿童自主地探索和发展。</p> <p class="ql-block"> 注意：观察记录”不是“写” 出来的，是观察出来的。观察时与儿童保持一定距离(真实场景)。教师要明确自己的定位——不是照相师。观察记录不是给孩子写鉴定。定期、不定期的进行研讨，组建学习共同体。</p> <p class="ql-block"> 不随便去归因，不随便推理孩子行为的社会、家庭方面的原因，不随意评价，不要以好或不好，优秀或落后来评价孩子。比如：“谁谁是班上很能千的孩子”，“谁谁喜欢动脑筋” 等等。</p> <p class="ql-block"> 此次学习让教师们在反思、学习中提高自己，促进了教师科学的观察行为，让教师明晰了在以后的工作中如何对幼儿进行观察与解读，从而更有效地促进幼儿与教师的成长与发展。</p> <p class="ql-block">图/文：排运好</p><p class="ql-block">审：杨紫雪</p>