<p class="ql-block">读《新课程关键词》第二个关键词“学业质量标准”有感</p><p class="ql-block">今天按“真爱书友会”共读计划，品读了第二个关键词——“学业质量标准”。读到18页（三）核心素养理念的影响:学业质量标准的研制时，有两句话“撞”了我一下，原文如下:</p><p class="ql-block">“由于我国2001年版、2003年版、2011年版课程标准均只有内容标准而没有单独设置表现标准，至多也只能说是兼有表现标准的内容标准。导致教师教学实践过于注重学生对碎片化知识的掌握，难以实现培养“完整的人”的教育目的，学生在实践中暴露出一系列弊端。”</p><p class="ql-block">按照这段话的意思来说，我们这二十年的教学都是碎片化的，也没培养出完整的人！想想相当可怕！！！</p><p class="ql-block">在时代的洪流中，教育的航船不断乘风破浪，驶向未知的彼岸。从课程改革的历程中，我们可以看到不同阶段更迭的印记，这是自然的演变，也是进步的象征。我们欣然接受这一进步，但并不意味着我们要否定过去。过去的教育并非没有"核心素养"，而是以另一种方式塑造了我们的过去。</p><p class="ql-block">我们不能忽视的是，过去的教育同样培养了无数"完整的人"。这一代的教育者们，他们的知识与技能，并非是"碎片化"的，而是系统性的、全面的。他们在传承的同时，也在开拓创新，为时代的发展贡献力量。</p><p class="ql-block">教育的目的是为了时代的发展服务。每个阶段的时代不同，教育所努力的方向当然也不尽相同。然而，无论在哪个时代，教育都承载着培养人的重任。过去的教育如此，现在的教育也是如此，未来的教育更应如此。</p>