“和”你相遇 “美”不胜收——记和美课堂小学数学张齐华“社会化学习”专场教学观摩研讨会

莒南二小卢言洁

学习，是生命最美的姿态。 培训，是生命最大的遇见。 成长，是生命最好的回应。 在这个冬天，非常幸运的作为莒南学习团队中一员，参加了此次学习活动。回想下午场的学习，历历在目。 暖场歌舞 徐老师用一首《蝴蝶飞呀》致敬梦想，类老师的拉丁舞还没欣赏够，王老师的《南屏晚钟》致敬经典，三位老师精彩的分享，让你觉得没点才艺都不好意思在临沂小数界混。 “质疑深化”实践手册 会上，王江校长结合实例，从质疑深化要实现的基本目标、质疑深化过程核心问题的确定、基于学生提问的双重板书设计、开展教师参与下的质疑深化四个方面，对“质疑深化”实践手册进行了详细介绍。其实王校长就告诉了我们两件事，质疑深化要干什么、怎么干。 01意义:质疑深化要实现的基本目标匡正:引导学生知识“由错误到正确”。王校长通过让学生画图表示0.23，学生出现了错例的例子让与会老师明白每节课都要把知识教对。澄清:引导学生认知“由模糊到清晰”。在基于学生问题的基础上，提供支架，通过二次讨论理清概念。也就是在老师提出问题后，如果有几个孩子不举手，就可以采用让学生再次讨论的方法。拓展:引导学生方法“由单一到多元”。在学生通过预习单学习做到基础保底的基础上抓住契机，进行引导深化、拓展蕴伏。深化:引导学生思维“由肤浅到深刻”。王校长说，要抓住关键，及时追问，由表及里的让学生感悟思想。其实就是让学生知其然更知其所以然。联系:引导学生结构“由零散到系统”。这里王校长介绍，基于学生的真实问题，在整体视角下，寻找联系，不断完善知识系统。这里王校长讲到了张特的百分数一课，张特提出了一个问题:百分数放哪里更合适？学生小组讨论，在争辩中明确了百分数放比那里更合适，很好的形成了一个知识系统。延展:引导学生创新“由课堂到课外”。如果学生提出的问题不属于我们本节课重点解决的问题，我们可以通过问题漂流、问题手帐、问题银行等方式，让学生课下继续研究。 02核心:质疑深化过程核心问题的确定核心问题怎么选？要紧扣目标、抓住重点、研读课标。在这里王校长指出，学习单上的学习目标就是从教案目标来的，只是说的得是学生能听懂的话。核心问题怎么来？是学生小组共学为解决的，或有价值的问题。有了核心问题之后，我们可以按照是什么、为什么、有什么用、还有其他方法吗、有什么区别和联系等进行分类，在符合学生认知规律的基础上进行排序，然后注意问题的关键性，有的时候在解决一个问题的时候已经解决了其它的一些问题了，如果仍有解决不了的问题就采用搁置的办法，比如放到问题漂流墙。如果在课上，就是没有出现怎么想要的那3—4个问题，这时候怎么办呢？王校长也给了我们方法。可以转化角度，让学生结合着例子来说；可以给出提示，比如你的问题提的很好，我们是不是得先研究长方形和正方形的面积；可以增加提问，每个小组推选2个问题；如果以上方法都不行，可以直接告知。有了以上王校长给出的方法，我们一定能保证有3—4个老师想要的问题的。 03深化:基于学生提问的双重板书设计初始板书:基于核心问题设计初始板书。王校长提醒，我们的初始板书和初始问题是要高度吻合的。它是最终板书的底层骨架，它要重点突出，它可以为学生提供展示的支架，便于学生交流。 终端板书:基于深度备课设计终端板书。在研读教材、研读课标、研读学生问题的基础上锁定问题，依据课标理念，体现进阶。 求差分割:寻找增量部分进行模块分割。这地方说的其实就是我们整节课的一个骨架，结合问题，进行分块设计，体现知识、方法、思想等之间的联系。 04课堂:开展教师参与下的质疑深化图片上呈现的流程图让与会教师对操作流程更加清晰，张特团队真是毫无保留。 收集:基于“批阅标记”的问题梳理。收集的方法有快速浏览、分类张贴、阅读阐述。答疑:组织学生直接进行问题解决。可以上台发言，可以作用板书、可以邀请补充。讨论:组织学生再次展开对话交流。这地方可以针对问题发起挑战，让全员卷入，教师要及时进行跟进追问。追问深化:结合深度追问完成终端板书。王校长最后说到，他希望老师们找准自己的最近发展区，慢慢来，慢慢体会数学教育的美好。 “倍的认识”备课指南 “倍的认识”备课指南，张特从三个方面展开。 01地图:教材分析与任务设计在这里，张特告诉我们，他们的学习单设计经历了从荡气回肠到接近教材的过程，通过他们的实践发现，学习单可以直接取材于我们的教材，这也给我们一个启发，我们的课堂在让学生进行预习任务的时候，可以直接对照教材内容预习，勾画、提出自己的问题等。 02提问:问题整理与筛选排序张特问我们，为什么学生上他们的课，上50分钟也仍能乐此不疲呢？因为解决的问题都是学生自己的问题。是啊，如果一个孩子喜欢数学，一定不是因为某一节课老师用了一个好的情境，是因为学生发现了数学本身的魅力。 03深化:板书设计与深化路径在这里，张特说，他会设计双重板书，黑色的是初始板书，红色的是增量板书，初始板书是可以提前写在黑板上的，然后通过分割匹配问题，一块一块呈现出来就是完整的一节课了。张特还结合倍的认识这节课，展现了张特是如何根据板书展开整节课的。在这里我又想到了胜哥也曾说过这样的话，他说设计好了板书就可以上课了。原来所有的顺理成章，都是老师的“早有预谋”！ 行动才是答案 今年的10月份，我参加了县小学数学优质课评比活动，在这之前我于5月份参加了南京的第33届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会，会上聆听了张齐华老师的《用方向和距离确定位置》（五），被那节课深深吸引，当时我心里就想我要用张老师的方式上我的那节课，回来以后我进行了尝试，由于所选课题内容不难，比赛的时候进行的还算顺利。因为有了尝试，所以当今天张特和王江校长在讲的时候，我有了更深度的共鸣，也解答了我很多的疑惑。这样的课很不好上，可是学生喜欢，这足以成为我们进行尝试的理由。 我们在时光里赶路，在学习中成长。在这个冬天，让我们积蓄力量，重新出发！