<p class="ql-block"> 目前，从作文教学的现状来看，普遍存在着教师难教、学生怕写的难题和难堪。谈起作文素材的积累情况，莫说学生贫乏，教师们也很尴尬，说实在的，由于学生在生活阅历、情感道德价值观、人生观和世界观等方面，都存在着极大的差异，再说学生作文，是学生个人的生活体验、个人的道德观念和情感素养等方面的内化和升华，是学生个人的精神产品和文化结晶。而学生们呢？他们怕写、有畏难情绪，这一点无可争议，究其原因，还是与学生们缺乏丰富的感性材料，不会观察或对身边的事物熟视无睹。</p><p class="ql-block"> 俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”无“米”何“炊”？这“米”何来？面对学生们普遍棘手的问题，我不得不谈谈作文教学中的观察和创新艺术。</p><p class="ql-block"> 说到观察，俄国教育家苏霍姆林斯基早就说过：“观察是智慧的重要来源。”的确，我国木匠的祖师爷鲁班就从一株小草的身上受到启示，发明了锯；牛顿从一个落地的苹果身上引发思考，获得神奇的发现——万有引力定律；生物学家达尔文十分重视在科学研究中的观察和实验，创作了《生物进化论》这一部世界性闻名的巨著。由此看来，无论是科学发现还是文学创作，都离不开观察，观察是获取一切知识的首要步骤。针对作文教学而言，观察是开启文思、激活学生思维灵感的金钥匙。尤其是作文教学，正确指导和培养学生的观察和创新技术又是何等的举足轻重。那么，如何在作为教学中培养和指导学生的观察和创新技术呢？</p><p class="ql-block">一、观察要在生活的细微处</p><p class="ql-block"> 观察要在细微处，细微处无一不有华章。因小失大、以小见大，细节决定成败。因此，我们不能不因为事物的渺小而忽视其蕴含的巨大内力。课文《一夜的工作》中是这样描写周总理工作劳苦和生活简朴的：例如：“那是一间高大的宫殿式房子，室内设备极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已------”“它指着桌上一叠一尺来高的文件对我说------”“------一小碟花生米，两杯绿茶------喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫鸣了！”文中既没有惊天动地的壮举，也没有堆砌华丽的辞藻，只有朴实无华的寥寥数语，只有不引人瞩目的动作，平凡的事例，却活生生地刻画出总理“鞠躬尽瘁、死而后已”的公仆形象，真可谓有血有肉、生动传神。因此，笔者认为：作文教学中我们务必要从事物的细微处入眼、入心、入脑，学会从生活中去捕捉时代的素材，聆听时代的足音，这样才能表现出大主题、大思想、大语文观，是我们学生的作文真正的能贴近生活和时代的气息。</p><p class="ql-block">二、观察要在思维的个性上</p><p class="ql-block"> 一位哲学家曾经说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”同一种树叶，却具有完全不同的纹理。人也一样，面有百态，性有各异。正因为世上的万物千差万别，丰富多彩，才使我们身边的物质世界显得如此多娇、奇光异彩。往往，在我们的作文实践中，我们的学生却文思闭塞，无“米”可炊呢？道理很简单，学生对周边的事物熟视无睹，缺乏对事物个性上的感性认识，一般只停留在事物表象的基础上，不能深刻地渗透对其本质的领悟和内化，不能形成独特的创造性思维。譬如：我们平时熟悉的电灯，学生们只知道它可以照明，却不知道它还具有默默无闻的奉献精神；还有类似于电灯的粉笔、蜡烛、太阳等等，它们往往具有更深一层的内涵。它们之中，既有共性，更有个性。教学《伟大的悲剧》《皇帝的新装》奇妙的克隆》还有小学教材中的《穷人》等等课文，我们在教学中都应该在学习的共鸣和形成的共识中，进一步的引导和激发学生去开拓思维上的个性认知，开发学生们的个性智慧，培养学生们的创新思维。因此，因势利导地引导学生进行续写的练笔活动，既可以打破学生们的思维定势，还可以深化我们的课堂教学，拓展语文教学的外延，开启学生们的文思，培养学生们的写作兴趣。真如名言：“观察是创新之母。”不无道理。</p><p class="ql-block">三、观察要放飞学生想象的金翅膀 </p><p class="ql-block"> 鲁迅先生说过：“写作之前要静默观察，烂熟于心，然后凝神细想，一挥而就。”由此可知：写作过程就是一个从观察和思考中，在形成一个感性和理性认识的基础上，内化成思想情感的思维加工程序，我们再把这个过程用书面语言表达出来，这种精神上的产物就是作文。的确，在我们的写作实践中，单纯的就事论事，未免显得平淡无奇，枯燥无味，突不出深刻的中心内涵，自然写不出生动活泼的好文章。因此，我们在引导学生观察事物的同时，务必搭建想象和联想的思维平台，架一座虚实相间的垫桥，让学生从容游走于现实和想象的空间里，异想天开，憧憬美好未来，放飞七彩的梦想，虚构生活的多彩多姿-------只有如此，学生笔下才有华章异作，奇文妙语。</p><p class="ql-block"> 譬如我们写鸟叫吧，可以引导学生把鸟儿想象成歌唱家、音乐家------如小学课文中的“蟋蟀的鸣叫”就是这样写的：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”描写中国的石拱桥，课文就这样写它：“人间天上的桥”,而描写夏日的彩虹呢？则写成“像一座七彩的桥”。如老舍笔下的散文《春》里，春天在作者眼里，则是一个刚落地的小娃娃、一个亭亭玉立的少女、一个健壮的小伙子；蜜蜂、蝴蝶呀，都成了歌手、舞蹈专家------如此精粹的散文名篇，无一不是作者观察和想象的思维结晶，无一不是作者凝神细想、呕心沥血的成果。</p><p class="ql-block"> 因此，只有引导学生在观察中，展开大胆而丰富的想象，给学生装上想象的金翅膀，学生才会有腾飞的思维和活跃的思想，独特的感悟的传奇般的创新，学生们才会有写作的兴趣和挖掘出更深、更好、更多具有鲜活的生命力的写作素材。</p><p class="ql-block"> 总而言之，作文教学是一门深奥的教学艺术，我们只有深入谈数额作文教学的艺术内涵，才能正确把握作文教学的教学方针和时代脉搏，从多角度、多渠道、多方式去指导学生观察思维、生活体验、构思立意、选择材料和布局谋篇，培养学生在生活中观察，在观察中探索、在探索中发现、在发现中创新，开拓学生的想象思维，力求在不断完善和提高自身教学水平的同时，促进学生作文能力的发展和提高，真正达到“教学相长、教学共赢”的双丰收！</p>