学习笔记分享 ——《让研究成为工作室的常态》周立胜

车春花

一、为什么凸显研究性

（一）学员内需1. 解决专业发展瓶颈问题：经验型教师向研究型教师转型，研究型教师向专家型教师迈进。2. 解决教学需求和教研需求：优化教学方法，提高教学效果，进行教学研究和课题研究。

（二）工作室的使命1. 工作室定位：共同体、“孵化器”。2. 工作室目标：培养研究型、专家型教师。3. 主持人职责：引领、示范、辐射。

二、如何提高研究力

（一）营造研究氛围主持人要带着成员搞研究，让工作室成为一个教学研究、课题研究和教育研究的平台。

（二）提升研究能力1. 善于对现象进行观察、分析和推理，透过现象看本质。2. 喜欢独立思考，注重思维逻辑，理性不盲从。3. 精于表达，提高语言表达和文字表达能力。

（三）培养研究精神1. 思维：灵活、开放、创新。2. 心理：好奇、探索、冒险。3. 人格：客观、严谨、务实。4. 表达：清晰、准确、流畅。

（四）提高研究素养

1. 理论素养：掌握教育教学理论和方法，提高理论指导实践的能力。

2. 学科素养：深入研究学科知识和教学方法，提高学科教学能力。

3. 信息素养：善于获取、分析和利用教育教学信息，提高信息处理能力。

4. 创新素养：具有创新意识和创新能力，不断探索教育教学的新方法和新途径。

（五）再研究：案例分析

1. 某中学德育目标（明理、阳光、坚毅、博学）其中“博学”是错的，属于教学范畴，不是德育目标，德育目标是做人问题，自己和自己的关系，自己和别人的关系，所以阳光和坚毅缺少的是团结、合作、诚信等内容。

2. 幼儿园励志教育的策略研究

3. 预防小学生恋爱的策略研究

4. 后进生品德不良行为转化矫治研究

（六）再研究的再研究

1.研究的心理特征

2.研究的思维品质

3.研究的行为表现关键词：动态、互动、平等、合作、自主、探究、主动、对话、自由、开放、激荡、反思、怀疑、批判、多元、立体、思辨、质疑、严谨、民主、创新。问题研究——深入思考、反复认证、恰当表达。课题研究——简单问题复杂化，复杂问题简单化大胆假设、小心求证、立体思考

（七）以课题为抓手

1. 教科研应成为工作的基本方式：质疑，课题驱动是自我发展、自我提高的基本方法，职业化要求有“经验型”“教书匠”向“科研型”“专家型”转变。

2. 课题——需要加以探讨和解决的问题，“课题”及“问题”。

3. 课题与项目——课题是研究的最基本单元，具有较为单一而有独立的特征；项目式由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂、带有综合性的科研问题。

4. 意义——提高思想力、严谨型、专业度，解决实际问题。

5. 选题的基本原则——前瞻性、创新性、科学性、可行性、价值性、明确性原则。

6. 要注意的问题——课题大小要适度、核心问题要聚焦、研究内容要精准、目标设定要贴切（避免目标与目的混淆）、表达要合乎逻辑。真问题要具有问题性。如：“语文教学中实施素质教育的研究”“数学教学中实施创新教育的研究”“中国青少年非智力因素研究”

（八）用好专家智力

（九）提升研究力思想力、理论力、问题力、思考力、分析力、综合力、逻辑力、思辨力、反思力、批判力、鉴赏力、审美力、表达力等

三、总结

通过培养学员的研究需求、营造研究氛围、提升研究能力、培养研究精神和提高研究素养，工作室可以成为一个培养研究型、专家型教师的平台，推动教师专业发展和教育教学改革。