<p class="ql-block"> 红色文化资源承载了中国共产党波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的奋斗史、可歌可泣的英雄史。今天黎黄陂路园区以“用活红色资源，厚植红色情怀”为主题开展本次教研活动。</p> 开心一刻 <p class="ql-block"> 本次教研活动从欢乐的游戏开始。在今天的开心一刻环节，我们开展了一个有趣的游戏——我说……</p> 今日讲坛 <p class="ql-block"> 在今日讲坛环节，大三班老师以“家校协同赋能小小讲解，珞幼乐吖展现童声美好”为题，为我们分享如何开展班级小小讲解员的系列活动。</p> <p class="ql-block">前期：九十周年契机，激发热情</p><p class="ql-block">中期：延续兴趣热点，家校协同</p><p class="ql-block">后期：多种活动形式，大胆展示</p><p class="ql-block">延伸：形成良性发展，共同成长</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> </span>为传承红色基因、学习红色文化，黎黄陂路园区开展了小小讲解员活动。幼儿从自己绘声绘色的讲述中构建她们对红色文化的认知，不仅增强幼儿自信心，培养了幼儿的表达能力和合作意识，同时也提升了幼儿对红色知识的理解和兴趣。</p> 理论加油站 <p class="ql-block"> 在理论加油站环节，周婷老师和王青老师分享了文章《幼儿园课程建构的实践与思考——以课程故事“你好，香橼”为例》。</p> <p class="ql-block">一、基于儿童，分析幼儿经验和兴趣，萌生课程主题和计划。</p><p class="ql-block">二、基于实际，分析幼儿学习与发 展的可能性，达成预设与生成的统一。</p><p class="ql-block">三、基于资源，预设可能生成的相关活动，实现课程与幼儿生活的融合。</p> <p class="ql-block"> 通过学习老师们了解到幼儿园课程的构建是为了更好地促进幼儿发展，教师要站在幼儿的立场和角度，观察幼儿、 了解幼儿、关注幼儿的发展。课程故事不应是教师按照计划一步步地把活动呈现出来，而是要呼应幼儿当下，将计划性与随机性、确定性与不确定性有机统一， 在实施过程中逐步形成活动轨迹。</p> 头脑风暴 <p class="ql-block"> 红色基因如果运用课程故事方式进行展示你有哪些想法？</p> <p class="ql-block"> 小一班老师在与孩子们交流中发现孩子们在场馆中寻找到手枪这一物品，于是在班上投放了一把木质长枪，谁知这一物品引发了孩子们极大的热情“老师老师我在场馆看到了比这个短的枪”“老师老师，这个手枪是木头做的，我的小板凳也是木头的呢……”一个个孩子们有趣的疑问，引发小班老师们深思的活动就此展开…..</p><p class="ql-block"> 中二班老师提出根据上次参观场馆后，发现幼儿对电报机十分感兴趣，于是开展了通讯工具发展史的活动，活动后许多小朋友提出为什么现在的电话可以打出电话，为什么现在的电话还可以视频，老师抓住这个教育契机开展本班的课程故事……</p><p class="ql-block"> 大一班老师发现在开展雷锋集体教育活动时，幼儿对雷锋的故事十分感兴趣，于是发散到一日生活当中，请幼儿寻找身边的雷锋，发扬雷锋精神。</p> 专业引领 <p class="ql-block"> 张老师提出各班的老师们通过小小讲解员活动的开展，进一步挖掘和理解活动的活动价值与意义，并且根据幼儿年龄阶段的差异，开展了各式各样的主题活动。课程故事的撰写，要关注幼儿生活，以幼儿的兴趣为出发点，有层级的生成富含教育价值的课程故事。</p><p class="ql-block"> 刘园长提出我们依托红色场馆开展课程故事时，一个是基于孩子的兴趣出发，另一个是基于能促进幼儿发展的具有教育价值的一些问题研究。在开展课程故事的过程中可以跟随幼儿的发现和兴趣点生发新的内容，更要充分的利用家长资源，在家校沟通中进行班本课程的开展一定会有事半功倍的效果。</p> <p class="ql-block"> 课程故事，虽然微小朴实，但却蕴藏着教育的温度与深度。让我们带着点滴收获，以此为始，与孩子一起演绎课程，与课程一起不断成长！</p> <p class="ql-block">撰写:余婷</p><p class="ql-block">初审：张添、卢莎、王青</p><p class="ql-block">终审：刘蓓</p>